做智慧的摆渡人——语文小学与初中衔接初探

陈 艳

经常听到家长诉说，孩子刚从小学步入中学有很多的不适应。小学语文与初中的语文内容上有很大的不同，小学老师与中学老师的讲课风格、作业的设置等诸多方面都有很大的不同。作为小学毕业班的语文老师，怎样帮助学生减少升学后的不适应，让学生顺利的融入中学的生活，这是值得每一位小学老师重视的问题。我们每一位小学老师其实就是一位摆渡人，我们手里的小渡船有着很大的作用。如何用我们手里的渡船把学生平稳地送到中学的彼岸呢？我开始了思考与探究。

一、研习课标，明确整体方向

义务教育课程标准规定了中小学(1-9年级)的教学目标和教学内容，这是我们必须认真研究学习的，小学老师也要了解初中的目标和要求，初中教师也要研究小学的目标和要求，互相了解才能更好衔接。这样，在课程标准的指引下展开教学，小学老师、初中老师各司其职，完成各自的教学任务，一定可以减少初小语文之间的盲区，实现小学与初中语文教学的无缝对接。比如课标第三学段“阅读”中的“在阅读中了解文章的表达顺序”这一要求，小学老师就可以在本学段具体的单元或课文中展开教学，从表达顺序的角度教学句群或段落，引导学生分析句与句之间的关系或者段与段之间的关系。

二、坚守课堂，保持学习状态

小学与初中衔接之际，我重新调整了上课节奏。我除了继续进行小六语文能力检测、讲评，还开始了一系列的语文拓展课堂的教学：文言文、常用古汉语语法、通假字，这些看来晦涩难懂的知识在老师化繁就简、深入浅出的引导中，学生也听得津津有味；趣味语文的专题学习，更为语文增添了新鲜活力，学生从有趣的对联、谐音歇后语、成语故事、巧用标点等练习中体会到了语文的快乐滋味。“科技发展利大还是弊大”的辩论赛，拉开了一场唇枪舌战，没有硝烟的战争。赛前孩子们通过多种方式搜集资料，以小组为单位筛选、汇总资料，确定辩论队辩手，赛前准备、模拟，直至比赛圆满落幕，赛后撰写作文。孩子们在活动中习得语文知识，锻炼语文能力，懂得生活处处皆语文。

我还尝试和中学语文老师一起研讨，探寻一套适合本年级学情的教学方案：容易读错的字，容易写错的字，有趣的对联，文学史上大家的奇闻异事激发了同学们浓厚的探求兴趣。除此之外，我还请优秀的中学语文老师走进我们的课堂，让老师站在初中语文老师的高度，用现代汉语语法知识教给学生合理缩句、修改病句的有效方法，虽然有点难度，但是大家的学习热情不减，有道是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 小学与初中衔接阶段，是学生习得语文能力、获得能力提升的极好机会。课堂不拘泥于教材，注重知识的积累和语文能力的增长，注重学习方法的培养，注重学生探索知识情感的激发，有了这样多元发展的语文课堂，学生自然会乐在其中。

三、延展课堂，开展阅读活动

采用多种方法提高学生的阅读兴趣尤为重要。我在班里定期召开读书交流会，利用每天的午读时间开展好书推荐活动，利用微信平台推送我亲自朗读的有声书……这一系列的活动营造了良好的读书氛围，孩子们的阅读兴趣也如雨后的春笋，破土而出。走进教室，孩子们阅读书目可谓纷繁复杂。如何在浩瀚的书海中甄别选择，取一瓢饮？我做出了勇敢的尝试。我带领学生走进了《三国演义》的世界，从刘备、曹操聊到孙权；从诸葛孔明、庞统聊到关羽、张飞、周瑜；各路英雄豪杰的性格与智慧，命运的沉浮在师生共读一本书中碰撞出了语言智慧的火花，彰显语言文字的魅力，提升了语文素养及能力。激发学生阅读经典名著的强烈期待。我还组织学生举行《三国演义》专题读书分享会：品《三国》之英雄；品《三国》之兵法；品《三国》之成语典故；品《三国》之名篇名作，以及《三国》知识竞赛等活动。活动中，同学们触摸到了经典的温度，领略了经典的魅力，更明确了阅读的方向。在阅读的广度与深度上给了学生示范性的引导。

学习语文，我们不再局限于课堂，将语文课堂延展开来，延展至班级读书活动中，延展至亲子共读中，更延展至一切可以利用的教育资源中。学校图书馆是个好读书的清静地方，吸引孩子们的不仅是书架上整齐排列的书籍，四方书桌，只能轻拿轻放的实木凳，还有书架上任性生长的绿色植物和书本散发的淡淡墨香。上回看到的那一本还在老地方吗？吴姐姐讲完孔子的故事，又该讲谁呢？老师推荐的那一本还能找得到吗？……与阅读相关的美好愿望、美好情致、美好期待都会在这间静静的阅览室里萌发、生长。我惊喜地发现：将语文课堂延伸到阅览室后，学生更沉静了，明理了，智慧了，更可喜的是习作中精彩的描述、生动表达的语段更多了。

四、开放课堂，发挥语用功能

小学语文教材从一年级开始就安排了综合性学习环节，在小学高学段提出了这样的综合性学习要求——策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

在仔细研读了新课标之后，我更明确了开放课堂的思路，于是设计了一系列活动，也给学生留下了不少别出心裁的作业，如：1、为筹备班级音乐会，撰写主持词；2、语文知识抢答赛前，征集竞赛题；3、为即将举行的美食节，发邀请函；4、美食节上突发状况很多，怎样做才会井然有序的开展好活动，你有什么方案……诸如此类的作业，不仅锻炼了学生的能力，更重要的是突出了语文工具性的特点，让学生得到了语文素养的培养。

组织了一场场班级篮球赛、足球赛，赛场上，同学们奋勇拼搏，八仙过海——各显神通。同学们在赛事中找到了快乐，懂得了什么是拼搏，明白了何谓团队。赛后，同学们就精彩赛事写下不同角度的作文，如《一场精彩的球赛》、《虽败犹荣》、《传递的是信任》、《无兄弟，不篮球》体验式的作文方式，让学生的作文更生动、更接地气、更有思想了。

六年级学生即将毕业，毕业聚会，毕业联欢，各种与毕业相关的活动接踵而至。语文老师可以以活动为阵地，结合大语文观的理念，在活动中提升学生的语文能力。在筹备以“难忘师恩，珍惜同窗”为主题的亲子游园活动中，同学们热情高涨参与其中。撰写邀请函，制作邀请卡，设计活动方案、制作横幅、写感谢信，一系列活动都需要同学们使用规范的书面语言，运用习得的语文能力完成。活动中充分开放了我们的语文课堂，发挥了语文的语用功能。新课程标准说“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。我希望能在这条鲜活的语文道路上，走得更稳，行得更远。

在小学与初中衔接教育的端口，让我们一起努力做一个智慧的摆渡人，在实际教学工作中虚心学习，适时更新、调整自身的教学理念和教学方法，以学生的一生发展、素质培养为核心，努力使语文教学更具实效性，为学生们的初中学习乃至未来发展夯实基础。