试论小学数学教学中学生思维能力的培养

刘 霞

思维能力的培养不仅对学生现阶段的学习有着影响，还对于学生未来的成长有着推动作用。但是，学生受长期应试教育的影响，更关注成绩的提高，这样对学生的未来发展尤为不利。所以，教师要关注学生思维能力的培养，使学生具备发现问题以及解决问题的能力，培养学生的创新意识，可以促进学生的个性化发展，使学生成为全面发展的高素质人才。

一、数形结合训练学生思维

小学生在认识方面有着其特有的规律。例如，在图形教学方面，教师可以从视觉角度强化学生对图形方面内容的理解，因此，在小学数学过程中，教师要遵循学生的认知发展规律进行教学，引导学生结合图形将知识讲解，提高学生图形知识的理解能力。教师在教学中可以利用实际物品或是多媒体，使学生直观的感受数学知识，发展学生的思维能力，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。数形结合可以训练学生的思维，有助于学生对知识的理解[1]。

二、创设情境教学

小学生的好奇心强，对于未知的事物有着强烈的好奇。在小学数学教学实践中，教师采取的教学手段在很大程度上影响学生的学习质量和学习效果，与学生学习的积极性、主动性、创造性有着直接的联系。因此，教师要将传统的教学方法创新，运用丰富多样的教学方法将学生的学习兴趣激发，促使学生积极主动的投入到知识的学习中，学生的思维能力自然会获得发展。其中，情境教学可以帮助学生更轻松的理解知识，帮助学生放松紧张的心情，使学生亲身的体会知识，在真实的感受中强化学生数学知识的理解。创设情境教学有助于学生思维能力的发展[2]。

在《有余数除法的认识》这节知识的学习中，教师通过游戏为学生导入本课知识的学习，使学生产生学习本课知识的强烈兴趣，主动的加入到数学知识的探究中。教师向学生介绍游戏规则，伸出左手，从大拇指开始数1、食指2、中指3、无名指4、小指5，再回到大拇指按顺序数6、7、8、9、10，这样反复数下去。教师调动学生的学习热情，向学生挑战，大家随便说出一个数，我都可以将这个数对应的手指名字说出。通过生动活泼的游戏激发学生的学习情绪，力求使枯燥的计算课焕发灵动和生机，学生会在生动趣味性课堂中主动的探究知识，发展思维能力。

三、把握教学重难点

在小学数学教学实践中，教师要注重教材中的重难点知识。教师要深入的研究教材，准确把握教材知识，合理的开发学生的思维，促进学生思维能力的发展。教师要关注重难点知识对学生讲授，为学生营造轻松的学习氛围，采取多样化教学手段，使学生在不断的思考与探究中实现对知识的掌握。学生在思考和探究的过程中实现思维能力的提高[3]。

四、培养实际运用能力

在学生的小学阶段，教师不仅要培养学生的思维能力，还要促进学生数学知识实际运用的能力，对于学生的发展有着重要的影响，而且，也是培养学生思维能力的方向。教师要认真的钻研教材，与学生的实际生活相联系，帮助学生在熟悉的生活中理解知识，认识到数学与生活的联系。同时，将自己所学的数学知识运用到实际的生活中，锻炼学生的思维想象能力。

在学习《人民币的认识》这节课时，教师通过模拟购物，提高学生对数学知识的实际运用能力。教师在引导学生理解本课知识后，组织学生开展综合练习，模拟购物。教师指导，这里有4样商品和10元人民币，10元钱除了能买5块肥皂，还能买什么？学习组长扮演售货员，小组其他成员扮演顾客，每人拿10元钱去买一次商品，边买边汇报10元钱可以买到什么，看哪个小组想到的购物方案多。买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人购物时认真倾听。教师将练习与教材情境串成情境串，激发学生解决问题的兴趣，加深了对人民币的认识，巩固了本节课的学习内容。向学生渗透分类的数学思想和解决问题的方法。而且，教师还促进了学生思维能力的发展，培养学生解决实际问题的能力。

五、结论

学生思维能力的培养并不是一个简单的教学任务，需要教师具有足够的耐心，精心的为学生设计教学，依据学生实际的学习情况不断的调整教学方案，使学生的思维能力获得显著提高。在小学数学教学实践中，教师要通过数形结合训练学生的思维，结合教材内容创设情境，把握教学中的重难点，而且，还要培养学生的实际运用能力，促进学生思维能力的不断发展，提高学生的综合素养，为学生的未来奠基。