运用教材插图，培养语文“学力”

陶 珏

在当前的小学语文课本中，编排了非常精美的插图，而这些插图能够充分激活学生主动参与语文学习兴趣，因为小学生更偏向于形象思维，而且具有较强的直觉性特点，所以在针对课文展开教学的过程中，可以充分利用插图，一方面是为了对现有的教学资源进行拓展，另一方面也能够帮助学生快速融入文本情境。

一、运用教材插图，培养阅读感知力

对于小学生来说，其当前的思维模式仍停留在形象思维，所以针对抽象的文字，并不具备较强的感知程度，但是文本中的插图显然不同，和文字描述之间会呈现出与众不同的呈现方式，不但形象，而且直观。通过这些插图，学生可以快速领悟其中的内涵。语文教学实践中，作为教师必须要充分利用插图资源，而且需要把握恰当的运用时机，这样可以帮助学生深化对文本内容的感知。

例如，在《美丽的丹顶鹤》第二自然段中，针对丹顶鹤做出了非常细致的外形描述，教学实践中，很多学生并不了解这一稀有动物，而且知之甚少，怎样才能帮助学生就此架构形象化的感知，充分体会到作者的精准描写以及形象刻画呢？我首先带领学生观察文本插图，并辅助文本中与此相对应的文字，帮助学生深化理解，这样就能使学生获得更感性的认知，然后组织学生结合插图展开复述，促进学生对文本内容的深入理解，也有助于锻炼学生的口头表达能力。

二、运用教材插图，培养语文观察力

语文和生活密切关联，而在生活中只有爱观察、能够认真观察的学生，才能够发现与众不同之处。可见，观察是语文学习过程中最不可或缺的关键能力，针对观察能力的培养需要从低年级就开始，特别是针对文本插图的观察，可以以此作为有效举措。

例如，《一去二三里》是一首非常简单同时又具有优美语言的古代童谣，能够向读者展现一幅优美的郊外风景，教学实践中，我引导学生结合相应的顺序，对文本插图展开仔细观察，而且将所呈现的景物和童谣中的相关词语进行关联，帮助学生充分体会到童谣所展现的优美景致。

师：这幅插图上有哪些人物？他们看到了什么？

生：……

师：最远处是不是有几座亭子？亭子是什么样子呢？有几座呢？大家可以再往近一点的地方看一下，究竟画了些什么呢？

生：有很多盛开的鲜花。

师：是的，在几束鲜花的点缀下村庄更加优美，那么在这首童谣中，哪一句是描写图中的花的？

师：大家再来看近一点的地方，你们能看到什么？这又是什么地方？可以猜一猜图画中所展现的优美景色究竟是什么季节吗？

以上案例中，在教师的引导下学生根据由远到近的观察顺序，完成了整幅图的细致观察，通过这样的训练能够帮助学生养成良好认真的观察习惯，也有助于锻炼并提升其口语表达能力。

三、运用教材插图，培养语言交际力

在《语文课程标准》中特别强调：对低年级的语文教学而言，首先应当引导学生学会倾听、能够自主表达和交流，这是对口语交际能力的有效训练。为了鼓励学生展开积极的口语交流，首先应当为学生提供交流主题，文本插图就是最佳载体，学生可以通过插图谈一谈，自己看到了什么或者图片带给自己的启发。

例如，一位教师在教学《花瓣飘香》时，首先带领学生认真观察文本插图，并结合插图的内容展开探讨，说一说自己在图片中看到了什么，产生了怎样的感想。绝大多数同学都能够准确把握插图中所展现的内容，在交流和互动的过程中，有学生说出了自己的想法：“在插图中的这个小女孩不应当偷偷的摘下花瓣，这是一个非常不文明的行为，不能向她学。”也有同学认为：“虽然这一行为是不文明行为，但是我们也不能完全地否定，是不是还有其他原因？我们应当先分析她摘花的原因，然后再判定这一行为是否正确。”针对文本插图而展开的探讨，为接下来的课文教学奠定了良好的根基。

四、运用教材插图，培养积极价值观

对于一名优秀的老师来说，需要给予学生充分的爱，不能只关注其智力发展，还应当关注学生的情感，也不能只关注当前的发展，而应当立足于未来以及长远发展，这样才能给予他们充分的尊重，通过赏识教育对他们形成积极影响。语文教材中所编排的插图，有利于促进学生三维目标的培养，而且作用不可小觑。

例如，《雪孩子》是一篇非常优美的童话，而且极具意境和童趣，既能够浸润学生心灵，也有助于陶冶情操，在这篇课文中没有注音，所以依托于插图而展开的教学就显得特别重要。在开始阅读课文之前，可先带领学生数一数在这篇课文中一共辅助了多少幅插图，并分别说一说每幅插图上画了哪些内容？然后就是逐一呈现这些插图，通过设疑交流的方式，引导学生深入理解故事内容，看到他们眼中所含的点点泪花，我就知道他们已经被深深打动，和雪孩子之间依依不舍，他们内心已经根植善良的种子，相信他们一定会主动向同伴伸出援助之手、友爱之手。

总之，在小学语文教学中，应立足于学生的现实需求，这样才能够以此为基础开发和学情相匹配的课程教学资源，小学生大都具有极其丰富的形象思维，借助插图的方式能够有效激活学生的观察兴趣以及阅读兴趣，所以教学实践中教师应善于利用文本插图，就此架构稳定且灵活的教学机制，在文本插图的辅助下促进学生自主学力的提升。