开展创新教学，发展小学数学核心素养

吴小平

在新课标要求下的小学数学教学中，教师在开展教学时要考虑学生的学习能力和学习兴趣，精心设计教学内容，对教学模式进行大胆创新，吸引学生的注意力，让他们参与到学习中，在思考中获得深刻的收获和体验。在教学活动中，教师采用多种方式对学生进行引导，使他们的思维在学习中得到训练，掌握扎实的数学知识，提升数学核心素养，构建高效的小学数学创新教学。

一、自主学习，加深学习体验

在小学数学教学中，学生作为学习主体，需要在已有知识的基础上进行学习和思考，他们的学习过程是一个再创造的过程，需要利用知识的迁移作用发现新的知识，通过深入思考来掌握这些知识。在让学生进行自主学习时，教师要相信学生的能力，给他们充分的探究时间，让他们能深入思考，挖掘数学潜能，高效完成学习内容。在自主学习过程中，学生的思维开拓，他们能从多个角度进行分析思考，能灵活运用已有知识，在理解知识的过程中加深学习体验。完成自主学习后，为了了解学生的学习情况，教师要对他们的学习成果进行检验，检验方式可以多样化，既可以让学生通过大胆发言说出在学习中的收获，也可以通过题目测试来进行检验。针对检验结果进行强化训练，在自主学习的基础上提高学生对知识的理解和认知，提高他们的数学核心素养。

二、设计问题，激发求知欲

在教学活动中设计问题，一方面可以利用问题来对学生的学习方向进行指导，使他们能深入探索学习内容；另一方面，在解决问题后，学生可以获得强烈的成功感受，这种内在感受会转化成学习动力，让他们积极参与到学习活动中。在小学数学教学中，根据教学内容设计问题，让学生逐步深入的探索数学知识，可以使他们思考的深度和广度都获得发展。在设计问题时，教师要根据学生的学习能力设计不同难度的问题，给学习能力较强的学生提出拓展性问题，让他们在掌握教材内容的基础上进行拓展学习；根据教材中的重点内容给中等学生设计问题，让他们能通过解决问题获得提升；给后进生设计一些基础类的问题，激发他们的学习自信心。利用问题作为学习引导，可以使每个学生都能产生“我要学”的信念，积极投入到数学活动中，发挥他们的创新思维，不断提升数学综合能力。

三、结合生活开展教学，提高探究兴趣

在小学数学新课标中要求，数学教学要体现生活性，要让学生学习有价值的数学。在教学过程中，教师要结合生活开展教学，从生活中挖掘相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识进行分析和探究，找到解决问题的方法。在解决生活问题的过程中，能让学生体会到数学知识的价值和作用，提高他们的探究兴趣，让他们喜欢学习数学知识，有效提高数学核心素养。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以设计生活情境：服装店进货，羽绒服进了18件，每件进价125元，羊绒大衣20件，每件进价265元，购进这些衣服一共花了多少钱？在与学生紧密相关的生活情境下，能激发他们的学习主动性，让他们认真学习教材内容，掌握三位数乘两位数的计算方法，在运用中提高进一步深入探索的兴趣。

四、设计操作环节，加深对知识的理解

在小学数学教学中设计操作环节，可以利用操作活动激发他们的探究兴趣，让他们在操作中认真观察、比较、思考，通过一系列的思维活动对数学知识有深入的理解，顺利掌握所学的内容。例如，在教学“角的度量”时，教师可以设计操作环节，给学生一张画有不同大小的两个角，让他们通过观察比较两个角，然后通过平移的方式判断角的大小。在操作过程中引入量角器，激发他们的学习主动性，通过实际操作认识量角器，能够正确使用量角器。

五、运用思维导图教学，发展数学思维

运用思维导图进行教学，可以有效发展学生的发散思维，让他们借助思维导图构建知识体系，加深对知识的理解。在小学数学教学中，数学思维的发展对于提升学生的数学核心素养有重要的作用。在教学过程中利用思维导图进行教学，可以让学生把学到的知识与新知识间建立联系，让他们能在思维导图指导下从一个知识点联想到其他知识点，促进发散思维的发展。结合思维导图进行学习，学生掌握的数学知识以图形的模式存储在大脑中，在学习新知识和解决数学问题时能让他们快速精准地从中提取相关的知识，提高他们的数学学习能力和运用知识的能力，为发展他们的数学核心素养奠定基础。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师需要创新教学观念，大胆探索创新的教学方式，并针对教学过程和教学效果进行改进，使课堂教学活动能充分激发学生的学习兴趣，让他们在自主探索中思考、操作、交流，通过发现知识——理解知识——运用知识的学习过程中提升数学核心素养，使数学课堂焕发活力，实现小学数学创新教学的高效进行。