小学数学教学中如何培养学生数学思维能力

俞振华

学生在小学数学的学习之中不仅需要掌握基本的知识点，还需要在此基础上进行数学的扩展学习，在基础知识上融汇贯通，能够发挥自身的思维能力，提高数学的学习方式与方法，让学生在实际的学习之中能够建立一定的数学思维方式，取得更高的进步。

一、重视学生的主体地位

在实际的教育与教学之中，教师首先要不断改变自身的教学模式与教学思路，重视学生在不同阶段能力的培养，让学生能够在实际的学习之中有所收获。在传统的数学教学之中，教师往往处于主体的地位，在课堂之中使得学生处于被动的学习状态，这样的状态长期不利于学生的学习与思考，让学生缺少思考的时间与思维的训练，因此，教师在实际的教学之中要掌握好教学的节奏，将自己的地位不断更换，让学生在学习期间培养自身的思维方式。数学本身是具有一定的抽象性的，教师在实际的讲解之中难免要对知识进行一定的解释，但是在讲解期间，教师要注重教学的方式，注重对学生的引导，让学生有思路去想问题，而不是一直跟着老师走。

教师在实际的小学数学教学之中，要不断端正自己在教学之中的定位，让学生的思维能力得以提升，为学生思考提供充足的空间，让学生作为数学课堂的主体，教师更多是引导者的角色。例如，在小学数学的“多位数的乘法计算”讲解之中，教师由于经验丰富，计算能力也比较强，因此在实际的数学课堂之中很容易出现讲解速度快，忽略学生的思维感受的情况，学生在面对一位数的乘法之后，学习更加复杂的数学问题是需要一定的思考时间与阶段的，教师需要在这时考虑学生的需求，将学生放在课堂的主体地位，让学生有思考的空间，在循序渐进的过程之中完成对数学知识的学习。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣在小学的学习之中具有着重要的地位，学生在这个阶段本身就处于一个好奇心非常强的时间之中，因此学生会对自己留意到的事物非常感兴趣，有了充足的兴趣之后。学生就会自己主动学习，主动探索，在自主性学习与思考之中获得事半功倍的效果。在实际的小学数学课堂之中，教师要注重学生兴趣的培养，让数学的课堂更加的灵活有趣，使得学生可以有精力投入到实际的学习之中。教师可以适当将繁重的作业简化，减少课后作业的布置，让学生对作业有更多的选择，鼓励学生多多思考，灵活化小学数学教学的模式，让学生对数学的学习更多是一种吸引。

教师在实际的课堂之中可以充分利用多种教学方法进行课堂的讲解，在课堂之中使用小游戏或者留下悬念的方式让学生产生兴趣，教师在实际的课堂之中如果不把所有的问题都说清楚，这样的方式往往更加能够激发学生的兴趣，让学生自主在课下去探索与研究。例如，在实际的小学数学课堂“圆的面积”的计算之中，教师会为学生提到“圆周率”，但是教师可以不直接将圆周率的得出说出来，而是为学生讲一个关于祖冲之的故事，在故事的精彩之处教师可以停顿，或者直接不讲，然后让学生在课下阅读相关的书籍，让学生自己学习祖冲之是如何得到圆周率的计算的。通过这样的方式，学生的好奇心被激发，在课下会主动探索相关的知识，在搜集知识的过程之中同时也可以获得其他的收获。

三、融入合理的引导方式

小学数学的思维方式培养之中，教师要注重对学生的引导教学，让学生能够自己将所学的知识进行系统化的梳理，形成自身易于理解的数学框架。教师的引导教学方式有很多，可以根据学生的不同需求与特点进行实施，引导教学可以从语言引导、方法引导、行为引导、奖励式引导等等，让学生在教师的有效引导下获得提高。引导相当于学生的引路人，在实际的教学之中，教师良好的、科学的引导方式将具有着重要的作用，学生在遇到不懂的问题时，经过教师的引导获得思维与知识的提升；在取得进步的时候，教师的鼓励式引导能够让学生继续前进。通过多种方式对学生进行合理科学的引导。

在实际的数学课堂之中，教师可以使用语言引导与行为引导的方式进行结合教学，例如，在学习“钝角三角形的面积”问题之中，学生学会锐角三角形的面积是底乘以高除以2，但是在钝角三角形之中，学生发现高与锐角三角形的高不同了，这时教师要引导学生进行类比的思考，让学生能够总结归纳出钝角三角形的面积的解决方法，同时也是对在直线上做高的一种复习。在教师的引导之下，学生慢慢发现规律，找出三角形的面积求解方式，体会到思考的成就感，这样的知识学习也是学生不会遗忘的。

学生的数学思维能力建立是在基本知识扎实的基础之上的，在实际的教学之中，教师要多多将数学课堂与能力培养相结合，让学生在日常的学习与解题之中充分思考，发挥学生的自主学习能力，让学生在拥有强大的兴趣的同时，加强对数学的研究与挖掘，获得良好的数学学习体验，提高学生的数学思维能力。