高质量发展校园足球策略摭谈

郭夕云 刘 敏

当前，“高质量”是经济社会发展的主旋律，这是新时代的要求，更是关心人、发展人的要求。对于教育而言，高质量发展同样是刚性要求。但是，随着城镇化进程的加快以及“二孩”政策的放开，不少地区城区学校面临生源暴增的客观现实，这也导致学校在高质量发展的征程中遇到更大的压力，尤其是优质教育资源的分配方面，压力尤其明显。这种压力对学校管理产生了一定影响，也体现在校园足球事业的开展上。

需要指出的是，高质量发展尽管是校园足球的目标，但是脱离现状去开展校园足球教学工作，那么再先进的教学方法和理念也无法得到实施，更难以达成预期的教学效果和目标。任何教学活动的开展，都必须依托于现实条件，校园足球教学的开展必须根据学生情况和教学条件等来实施，并采用有针对性的教学安排和有效策略，只有如此，才能真正实现校园足球的高质量发展。结合平时的工作经验，笔者尝试探索和创新一些具有针对性和可操作性的对策，灵活运用不同的教学组织方式和方法，来解决教学实际存在的困难和问题，为学校校园足球的发展提供了一定的借鉴。主要包括以下几个方面：

第一，充分发挥教师的主观能动性，提高课堂的效率。对教师而言，课前要全面了解学生情况，把握好教材内容，设计好教学内容和组织流程，抓好课堂常规，灵活采用课堂组织方式，利用好课堂的每一分钟，提高课堂时间的利用率，让学生在课堂上充分感受到足球的魅力。

第二，充分挖掘学生的内在潜能，让训练乐趣更足。从一年级开始，笔者就把教学班学生进行合理异质分组，结合年龄特征分成男队和女队，在此基础上又分为A队、B队、C队，每队8人左右。在队伍的建设上，注意学生的搭配，同时，抓好队伍的文化建设，从队伍的名称、队伍的标识、队伍的口号等着手，进行任务分工和责任承担。由于足球是一项竞技运动，也是一项团队运动，笔者注重安排团队学习任务，加强团队文化建设，使队内学生相互协作，共同进步。在课堂教学、游戏和比赛中为学生创设合作交往、相互竞争的情景和环境，培养学生团队协作、相互帮助、共同进步的意识和能力，也促进了队员间感情的融洽。

第三，多种途径和方式丰富学习形式，提高训练的效率。针对城区学生较多的实际，通过在分组分队的基础上，也要加强对学生的针对性指导。笔者往往根据教学进程和学生的水平差异采用分组不轮换的方法，将训练的重点放在相对较弱的学生身上，让能力强的学生有更多自主学习的机会，使不同水平的学生得到不同的教学指导和练习，这样的做法，提高教学及训练的有效性，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦，训练的效率也得到了较大的提升。

第四，在足球训练中，突出其运动的本质。结合学生和学校的实际，笔者在分组的基础上，采用运动的模式，把技术战术的训练和运动文化相结合，团队合作完成学习任务和参与比赛，让学生在教学和比赛中，承担组织者、教练员、运动员、裁判员等各种不同的角色，并通过游戏、比赛、足球节和庆祝活动等运动情景，促进学生主动地学习，逐步掌握足球运动的有关知识、技能和文化，提升全面运动素养。在此基础上，笔者还尝试利用多个小场地同时进行练习，提高学生练习的有效时间和密度。保证学生一定的触球机会，提高球性和技能。从实践的成效看，笔者更多的采用分组迎面传接球来增加练习密度，让训练向实处迈进。此外，需要强调的是提升训练的质量，首先要在设计训练的组织方法时更加合理，采用多队同时进行，教师巡回辅导的方式，最大程度减少学生练习等待时间。

第五，内因与外因相结合，形成校园足球工作的合力。教育工作是一项系统工程，需要形成工作合力，不能各自为战。基于此认识，作为老师，要注重培养得力的助手，尤其是中高年级的学生，有了一定的自主能力以后，要引导他们中的部分学生当好“小助手”“小参谋”，比如加强对于足球以及其他相关体育设置的管理与维护，提高课堂教学的组织实施水平，这些举措在为教师减轻负担的同时，也锻炼体育骨干的核心素养，对他们是另一种教育。在教学的评价方式上，要注重与学生的实际相结合，尽可能实施多元化评价，采用多种评价方式，只有“精准评价”，才有利于学生获得各方面学习情况的反馈，提高学习的主动性和积极性，以评价促进他们足球水平的提升。还有更重要的一点，强调尊重学生，发展学生也要守住规范的底线，特别在发扬天性与遵守纪律方面，要全面兼顾。教师个人要首先转变自己的观念，在责任意识的加强上，意外防范能力的提升上，要尽可能的下功夫，尽力为学生的足球学习提供及时、全面、准确的指导，保证一定的教学质量，使学生能够在有限的教学时间里体验足球运动的快乐，确实能够得到足球基本技能的提高，并在学习中得到综合素质的发展。还要组织开展相关的赛事活动，以赛促进，以赛促提升，让学生在竞赛中体验到奔跑的快乐和进球的兴奋，在心底加深对于足球运动的感情。

总而言之，高质量发展是时代的主旋律。作为体育老师，我们要肩负起应该肩负的责任，让校园足球运动成为推动教育高质量发展的“利器”，让学生在更快、更强、更好中，遇见更好的自己。