优化教学策略，构建魅力英语课堂

毛晓艳

英语是小学阶段一门重要的学科，重在培养学生听、说、读、写的能力。在以往的英语课堂中，很多教师采取灌输讲解的教学模式，缺少良好的语言氛围，学生只能被动听课，致使学生的课堂参与度不够，教学质量难以提升，显然这是与“以生为本”的教学理念相背离的。在新课改的背景之下，教师应顺应时代的发展需求，转变教学理念，优化教学策略，最大限度地激发学生学习英语的热情，注重师生、生生之间的良性互动，深化对所学知识的理解，构建富有活力的小学英语课堂。

一、营造和谐氛围，消除畏难心理

英语并不是学生的母语，在学习的过程中，学生们都有一定的畏难情绪，认为英语知识枯燥、单调，提不起学习的欲望。显然，如何帮助学生消除学生的畏难情绪，是英语教师所要思考的首要问题，而良好课堂氛围的营造，就是行之有效的途径之一。在英语课堂中，教师可以通过媒体、实物、教具等方式营造英语氛围，让学生主动融入课堂，实现高效学习。

教学小学英语四年级上册Unit1《I like dogs》，本单元以谈论自己喜欢和不喜欢的动物为话题。教师先播放英文歌曲《Old Macdonald has a farm》活跃课堂气氛，询问：What animals are on the farm？让学生找出歌词中的动物，包括：duck、chickens、cows等，使他们主动沟通和分享。接着，教师利用多媒体技术呈现一个动物园场景，里面包含各类动物馆及动物图片，包括：cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger等。带领学生认读动物类单词，运用句型“Do you like …？”相互询问，引导他们根据自身喜好回答：Yes，I do或No，I don’t.使学生初步理解名词的复数形式及like的后面用可数名词的复数形式，谈论自己喜欢和不喜欢的动物。

上述案例，教师根据教学的内容运用媒体手段，营造出轻松的课堂氛围，赋予英语知识生动性、形象性，让他们快乐地学习英语，进一步提升课堂教学的效果。

二、巧妙设计游戏，实现寓教于乐

游戏是学生所钟爱的活动，具有很强的吸引力和诱惑力，可以增强学生获取新知的内驱力，让他们学得更加轻松、更加迅速，体会学习英语的乐趣。因此，在英语课堂教学中，教师应围绕教学内容精心设计游戏，将抽象、复杂的英语知识融入到游戏中，让学生在玩中学、在玩中用，取得寓教于乐的教学效果。

在教学小学英语四年级上册Unit 8《Dolls》过程中，教师展示一个玩具娃娃，搭配语言：I have a doll.Look at my doll(用手指着玩具娃娃的眼睛、耳朵、鼻子等部分)，this is her eyes ears nose mouth hair.教学身体部位类单词。然后进行“看动作、说部位”的游戏，两人一组，一人表演动作，同伴快速说出相应的身体部位，说错的话角色对调，如：眨眼睛就说“eye”。当学习完long、big、small等形容词后，教师组织学生进行“猜猜他是谁”的游戏，以小组为单位，选择本组一位同学来描述，其他同伴根据描述猜出被描述的对象，如：He’s boy.He’s hair is short.His eyes are small.His ears are small.His nose is big.His mouth is big.Who is he？用Is he …？回答。

上述案例，教师通过设计游戏，将所要学习的身体部位类单词和描述人物外貌的句型融入其中。这样的游戏活动，既可以让学生在英语课堂中“动”起来，又可以体会到英语学习的趣味。

三、引入生活资源，丰富课堂内容

当前，小学英语课堂教学的目标以传授基础知识和培养学生的能力为主，现行的英语教材内容大部分与学生的生活有着很强的关联性。在英语课堂中，教师应精心研读教材，寻找英语知识与学生生活之间的融合点，将生活资源引入课堂，这样不仅可以丰富英语课堂中的教学内容，还可以为学生的英语学习带来亲切感、熟悉感。

在小学英语三年级上册Unit7《Would you like a pie?》教学时，教师谈话导入：Would you like to have a picnic？课件出示中文含义，带领学生初步感知Would you like…？这一句型，让他们回答“OK”。转折：Firstly，let’s choose some food.Let’s go to the snack bar.在课件中显示小吃吧的场景以及一系列生活中常见的食物图片，包括：蛋糕、馅饼、热狗、汉堡和鸡蛋等，教学a cake，a pie，a hot dog，a hamburger，an egg等单词。接着，教师设置问题：Look，this is a snack bar.What can you see？让学生说出相应的食物，然后组织他们相互询问：Would you like a…？让学生根据个人喜好回答。

上述案例，教师注重生活化资源的运用，将所学的英语知识变得直观化，拉近学生与所学英语知识的距离，使学生觉得英语学习不再难，并感受到英语无处不在。

总之，英语是小学教学的重要科目，英语能力是学生必须具有的能力之一。在英语课堂教学中，教师应注重教学策略的优化，让学生积极、主动地学习英语，构建英语知识体系，实现全面发展。