核心素养在小学英语教学中的渗透策略

吕青青

新课改不断深入下，小学英语教学的教育理念和学生培养理念都发生了很大变化，核心素养这一概念自提出以来对小学各学科教学活动的开展都产生了影响，小学英语教学活动开展中自然也要对学生核心素养培养和提升给予关注。现阶段，小学英语教学的模式较为单一，课堂教学为主要教学形式下整体教学的机械性更是相对明显。很多小学英语教师对教学中的核心素养渗透或学生英语学科核心素养培养与提升事宜也较为茫然，探寻出核心素养在小学英语教学中的渗透策略也极为必要。

一、英语核心素养概述

核心素养是指学生应当具备的，可以适应自身及社会发展的一些品质、能力等。英语学科的核心素养具体包含语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力四个层面的内容。小学英语教学的目的和目标在于让学生对英语形成一个一般认识并掌握基础的英语学科知识，新时期小学英语教育环境与理念都发生了变化，单纯进行学科知识讲解会使得教学层次变得极为单一，英语核心素养培养也需要成为小学英语教学中需要关注的重点事宜。英语核心素养本身包含较多层面的内容，但其核心事宜依然是教育教学活动该如何开展，学生英语学科核心素养的养成和提升等，也需要依托具体教育教学活动的开展。

二、核心素养在小学英语教学中渗透的意义

核心素养在小学英语教学中的渗透对于小学英语教学创新层次的提升，小学英语整体教学内涵的丰富等具有重要意义。从教育教学活动开展端来看，核心素养的渗透能够使得具体教育教学尝试的“功能”与“影响”更为多元，伴随着核心素养在学科教学中渗透程度的不断提升，小学英语教学在新课改目标达成上可以更为轻松。从学生英语知识学习的角度来看，核心素养不断渗透有利于学生更好地进行英语学科知识学习，理解与运用。语言本身是一种交流工具，小学生英语学科核心素养得到了提升后，其对于英语知识以及英语知识学习的认识会更为全面，这对于营造一个良好的教学环境，促进整体教学质量提升等更是具有明显帮助。

三、核心素养在小学英语教学中的渗透建议

(一)为学生创设更多的英语表达机会 核心素养在小学英语教学中的渗透过程是教师对学生英语学科核心素养进行培养与提升的一个过程，传统教学模式影响下，很多小学生缺乏对所学知识进行应用的机会。为了更好地在小学英语教学中进行核心素养渗透并对小学生英语学科核心素养进行培养与提升，小学英语教师在教学中需要为学生创设更多的英语表达机会。例如，在进行《Whose gloves》这一单元的知识讲解时，教师可以将生词的含义、读音等基础知识向学生进行讲解，在此基础上，教师可以让学生任选生词进行造句，或让学生运用多个生词进行英语小作文写作尝试。不仅如此，教师也可以让学生分角色进行课文的朗读，并在学生进行了朗读后对学生发音、特别是单词重音确定上存在的问题予以纠正。小学英语教师要逐渐弱化自身的教学活动发起者角色，并在日常教学中引导学生进行英语会话和表达尝试，从而让小学生能够对英语、英语知识以及英语表达有一个更为全面的了解。

(二)利用互联网教学资源拓宽学生认知 互联网技术当前可以在小学英语教学中得到一定应用，核心素养的教学化渗透也能够对互联网教学这一理念进行一定融入，依托互联网教学资源的搜集和应用来达成核心素养教学化渗透的目标也较为可行。建议教师在结合教学计划与实际教学内容在互联网上进行相关教学资源的搜集和整理，并融入到教学活动开展之中，借此来拓宽学生的认知范围，让单位时间内的课堂教学活动开展具有更多的教育价值。例如，在《A telephone call》这一单元学习中，教师可以通过互联网对英语国家打电话时的语言表达逻辑、特征和习惯等知识点进行搜集，并在课堂上对学生进行讲述，让学生能够对所学知识有一个更为精准的认知。不仅如此，教师也可以就中外电话沟通用于的异同进行分析，通过播放与教学相关的视频资料，并结合视频资料进行知识点讲解更是能够加深学生对所学知识的印象，这种做法也能够为核心素养教学化渗透营造出一个更好的内部环境。

(三)定期对学生英语专项能力进行培养 核心素养在小学英语教学中的渗透客观上要求对小学生的英语专项能力进行培养，受制于应试教育理念的负面影响一直存在，小学英语教学中往往忽视了学生英语专项能力的培养与提升，这一状态下，核心素养在小学英语教学中的渗透会变得越发困难。这一状态下，小学英语教师需要围绕着听、说、读、写、译这五项基本的英语专项能力进行教育教学活动开展上的优化，日常教学中，小学英语教师也要有侧重地对学生不同英语专项能力进行培养与提升。例如，小学英语教师可以结合一周内的所学内容布置相应主题，让小学生进行演讲稿编写并进行演讲表达，从而对小学生英语专项能力进行针对性培养和提升。

总之，核心素养在小学英语教学中的渗透需要一个时间周期，小学英语教师首先要对核心素养是什么，以及英语教学中怎样对学生核心素养进行培养与提升进行更多思考。值得注意的是，小学低年级与高年级英语教学上存在很大差异，且学生个体差异客观存在时，教师在核心素养渗透视角下进行的教学调整或创新尝试应当不断变化，机械性地对学生核心素养进行培养和提升不仅带有很大的局限性，更容易对常规教学活动开展产生不利影响。