小学语文发展性作业设计的实践探讨

方日升

教师在课堂上设计作业，通俗来说只有两个目的。首先学生可以通过与教育课程相关的作业来巩固课堂上的学习成果，让学生对语文知识的认识更加深刻。其次，可以让学生预习下节课需要讲授的课程，让学生在课堂学习的过程中可以针对重点部分进行探究，提高学生的学习效果[1]。但是随着教育理念的不断更新，教师在设置作业时也需要注意其中的发展性，发展性作业的设计可以让学生的知识技能得到升华，同时也可以促进学生智力以及创造才能的发展，促进学生个人素质的综合成长。

一、利用发展性作业提高学生的作业热情

小学生的学习过程带有较强的主观影响因素，主要依靠自身的喜好来开展知识的学习。并且小学生的心理和身体均处于快速发展的阶段，自身的兴趣爱好往往不能持久，导致学生完成作业的效率和质量均受到不同程度的影响。而在小学语文中实行发展性作业的教学手段，可以利用其自身的新颖性和开放性来吸引学生的兴趣。并且发展性作业更加注重综合性以及专业性的能力训练，更加有利于学生积累丰富的语文知识，让学生的知识面更加广泛。教师在设计发展性作业时，首先需要引入趣味性的内容，并需要结合课文的主要内容，例如，在学习看雪一文时，本文主要让学生掌握一些基础的生字词，并学会一些常识性知识。因此教师在课前可以布置一些作业让学生完成：如，在我国的台湾省为什么很难看到雪呢？北京与台湾省的距离远吗？有多远呢？同时也可以布置一些有关雪的问题，小孩子一般都是比较喜欢雪的，教师可以从雪的特性出发，搜集一些雪的特点，并提示该问题在课堂上会互相交流。教师在布置作业时从学生的兴趣爱好和出发，从而让学生可以积极主动的完成作业，提高学生的课堂参与度。

二、发展性作业注重学生个人能力水平的发展

发展性作业顾名思义需要注重学生个人素质的发展，因此教师在设置相应的作业时，需要该作业可以促进学生的个人成长。并且在设计发展性作业时，需要教师改变传统的作业设计理念，从学生学习能力的实际状况出发，确定多维度以及多层次的作业目标，让不同能力水平的学生均可以得到长足的成长。多样化作业的设计也需要让学生具备作业选择的自主性，让学生在教师的引导下自主选择、参与作业的设计。例如，在讲述文成公主进藏一文时，教师在设计发展性作业时，可以按照一定的难度与兴趣点等方面分成以下几个：①唐朝皇帝接见了吐蕃的使臣，想试一试他的智慧，同学们可以想到哪些问题来测试吐蕃使臣的智慧呢？②假如你可以和文成公主交流，你最想问他哪些问题呢？③你想象中的松赞干布是哪一类人呢？可能会有哪些特点？教师在设计发展性作业时，利用不同兴趣点和不同类型的问题来锻炼学生相应的能力，从而实现小学生在能力上的全面成长。发展性作业不同于传统性作业，其答案可以是多样化的形式，丰富的答案内容可以让小学生的思维得到充分锻炼，有利于帮助学生养成创造性思维。

三、发展性作业在评价上的多元化发展

发展性作业旨在让每一位学生均可以得到最好的成长，并且其也可以让每一位学生均在作业完成的过程中体现自身思维的独特性。因此教师在评价学生的发展性作业成果时，需要善于发现并欣赏每一位学生的创新活动。传统教学中的评价方式主要以分数为衡量，评价标准非常单一，因此教师在评价时也需要转变传统的评价理念，将单一化的评价向多元化评价的方向转变。在评价的过程中不但需要评价基础知识和基础技能的掌握度，并且需要给予学生完成发展性作业过程中的非智力性因素和兴趣习惯以及创造意识等方面科学的评价。从多个角度出发，让学生的综合素养均得到全面的指导，让学生在评价中意识到自身所存在的不足，才能明确自身的成长方向。同时教师在评价过程中需要注重学生作业完成的过程，而非作业的结果。在课堂上可以创建学生展示自己作业的和环境，让教师与其他学生共同给予学生评价，也让学生有共同学习和参与的机会。因此发展性作业的评价需要综合考量多方面的因素，如学生的动手实践能力和学习过程以及创新能力等方面。注意还原小学生的思维路径，才能给予小学生相对公正和个性化的评价，促进小学生形成自身独特的素养与性质。

四、结语

小学语文是语文学科的基础，而作业是帮助学生理解语文知识、形成语文素养的重要手段。因此教师在设计作业时，需要注意其中的发展性，才能利用发展性作业促进学生养成良好的习惯与能力[2]。利用发展性作业注重学生独立思考和主动实践的特点，让学生在作业中释放自我潜能，促进个性和谐发展[3]。