多措并举，提升足球课堂的趣味性

刘爱琴

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视学生的体质健康。在新时代第一次全国教育大会上，习总书记明确提出了“五育并举”的要求。当前，随着核心素养的关注越来越多，“重智育轻其他”的情况得到了很大改善，特别是随着校园足球的盛起，越来越多的地区和学校研究足球课堂、构建足球课程，取得了显著成效。作为一所校园足球特色学校，笔者所在的学校乘着校园足球的东风，在特色建设方面积累了很多经验，也获得了不少成绩，特别是在足球课堂趣味性的提升方面，开展了很多实实在在的行动，为教师和学生的发展奠定了坚实的基础。

需要注意的是，很长时间以来，我们的教育倾向于学生的文化成绩提升，忽略了其他所有与学生有关的内容。从而导致在一定历史时期内，不断出现小学生体能下降、身体素质下降的情况。随着家庭对于孩子的重视，还有许多家长在关心孩子身体状况的同时也害怕孩子在体育课堂上受伤，此外，受客观原因的影响，部分学校因为体育设施陈旧，场地较小，没有足够的场地开展足球运动；加之体育教师缺乏足球运动传授方面的经验，专业性较差；在这样的情况下，教师没法教，学生没法学，小学生学习足球的兴趣下降，慢慢地不愿意在参加任何的体育运动，体育教学的目标难以完成。这些现状的存在，对我们学校的足球教学是非常好的警醒与提示。基于上述认识，在足球课堂上，笔者注重创新与发展，多措并举，提升课堂的趣味性，让学生学的快乐，踢得开心。

首先，以活动为抓手，提高师生的参与度。我们都知道，足球是一门集体活动，需要多人共同参与。小学生个头较小，体力较差，不熟悉比赛规则，因此很难单独进行比赛，这就需要提高教师参与的程度。在足球课堂上，需要向学生讲明踢足球的基本规范动作，并对比赛的规则进行讲解与强调。学生训练动作完成之后，教师可以和学生共同参与合作完成一场比赛。在比赛期间注意学生的安全，一旦有学生受伤，必须立即进行处理。在足球训练过程中，针对小学生的实际情况，教师作为课堂的主导者，一定要引导小学生在参与活动时练习上课学到的动作，对上课内容进行不断消化和吸收，从而更大程度加强对学习要领的掌握。当学生的参与与教师的参与相得益彰时，教学的乐趣也就更大程度体现出来了。

其次，以创新为追求，不断在兴趣上做文章。都说“兴趣是最好的老师”，足球教学也是如此。只有学生对足球运动有了发自内心的兴趣，他们才愿意在这一运动上花时间和精力，也才能实现从“要我上课学足球”到“我要学习足球”的转变，不断深入研究踢足球的技巧，同时也能增加学习足球的热情。受制于传统的教学模式影响，我们很多人习惯了以“教师教，学生学”为主的模式，这直接导致学生的积极性不高，学习动力不足。现阶段的小学生学习压力也特别的大，该压力主要来源于父母较高的期盼和同学之间的比较，以及社会竞争的增强。教师需要认识到，小学阶段的孩子最喜欢的就是玩游戏，只要改变上课“一言堂”式的教学模式，把足球教学改成陪孩子一起玩足球的心态，就能发动起小学生内心中对于足球学习的渴望。教师讲解完足球方面基本的动作之后，以玩游戏的方式带领小学生进入课堂，在玩中学、在学中玩，既能熟练足球技能，小学生还能开心。在足球课堂上，要以游戏的形式让学生毫无思想负担的投入其中，在玩中享受到足球的乐趣，体验到足球的魅力。

再次，以环境为依托，让学生成为课堂的主人。说到底，老师的教也是为了学生的学。从情境教学的理论来看，学生的学习受环境的影响，好的环境将起到很大的促进作用。足球课堂上，要保持足球场地的干净整洁很重要，在一个整洁的环境中，可以让人身心舒畅，提高运动的积极性。教师在上课完成之后需要提醒学生将纸屑垃圾带出场地，这样可以培养小学生爱护环境的意识。此外，环境的建设还包括心理环境，对于不少孩子来说，因为足球的竞技性特征会让他们一开始对这一运动的冲击存在畏惧心理。因此，在起始阶段，教师在讲解足球动作的时候完全没有必要一板一眼，完全可以让学生跟着老师一起做动作，教师甚至可以完全放手，给学生独立的学习空间，让学生自行去体验足球的乐趣。

总之，随着社会的发展，对于学生综合素养的要求越来越高，作为家长以及教育工作者，我们要看到足球的魅力以及其对于学生成长所起到的促进作用，更要以教育人应有的责任和担当，尽可能带领学生挖掘足球运动的内在魅力，让“小足球”推动孩子身心的“大成长”，让更多的人爱上足球运动，让我们国家从足球大国走向足球强国。