基于学科核心素养的小学数学教学探讨

吴尧珣

随着我国教育改革的深入发展，教育部分越来越重视小学生综合素质的教育和培养，并且对教师也提出了更高的要求，要求教师改进传统的教学方法，要将核心素养的培养落实到小学数学教学的课堂中去，学科核心素养的培养有助于小学生综合素质水平的整体提高，使小学生的发展更加全面。学科核心素养的内涵非常丰富，尤其在小学数学教学中，对学生学科核心素养的培养有利于学生对抽象数学问题的理解，提高学生的推理能力，锻炼学生的数学思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应注重学生学科核心素养的培养，从而有效促进学生的全面发展。

一、创设意境，培养小学生抽象思维

当下，我国小学教学的主要方式仍然是课堂教学，教师也主要通过课堂教学向学生传授知识，根据这种情况，笔者将讨论在小学数学中渗透核心素养培养的具体方法。教师应该根据实际情况在课堂开始前制定符合学生情况的教学方案，结合新课程要求的核心素养培养的要求，在传授知识的同时，提升学生的核心素养，使学生个人能力得到更加全面的发展，帮助学生培养核心素养，使学生的素质水平获得大幅度提升。

例如，小学数学问题“小红的妈妈从菜市场买了3斤猪肉，猪肉的单价是10元每斤，请问小红的妈妈一共花费了多少钱？”，如果将问题抽象成数学式子很容易就得出答案。通过这个贴近生活的问题，还原了生活的情境，教师可以利用这类问题帮助学生提高抽象思维能力。这就要求教师要善于在生活中发现数学问题，能更好的引导学生处理好数学知识与实际生活问题之间的关系。在解决此类问题时，要教会学生怎样从具体问题中脱离出来，即抽象化具体问题，从而使抽象思维能力得到发展。又如，教师要注重学生之间相互合作能力的培养，可以将数学教学内容转化成数学活动呈现在学生面前，让学生分组进行合作，解决相关数学问题，使学生在实际实践活动中了解数学的价值所在，提高学生合作能力。

二、把握基础，培养小学生学科精神

在培养小学生学科核心素养的过程中，最为重要的就是要了解学生的身心发展，并针对小学生实际情况拟定有效的教学方案，在实际教学课堂上，教师应充分考虑各种生成性的资源和包含差异性的资源。教师在了解学生个体的区别之后，才能制定出更加合理高效的教学方案，促进学生性格的发展，在教学中，学生才会积极主动的参与到课堂教学活动中去。在课堂教学中要鼓励学生发现问题、解决问题，要注重小学生基础知识能力的培养，在小学生牢牢把握基础知识的前提下，培养学生学科精神，进而提升学生的学科核心素养。

例如，小学数学题“计算14+12+11+15的平均数”，面对这样简单的数学问题，基础知识较为牢固的学生能够很快给出答案13。但对于一部分基础知识较差的小学生来说，题目中只给出了一部分的式子，他们又不能很好的理解平均数的概念，也就没法解决这样简单的问题。因此，在小学数学教学中注重学生基础知识的讲解，只有在学生把握住基础知识的前提下，教师通过简单的数学例子，培养学生学科精神，让学生整体水平得到提高，帮助学生更好更全面的发展，与此同时，提高知识教学水平，重视学生道德培养和整体素质培养，培养出具有高素质、高水平以及高能力的学生，为学生今后的全面发展夯实基础。

三、互动合作，培养小学生合作能力

核心素养的培养离不开学生和老师的互相合作，也离不开学生之间的互相合作，在小学数学教学中成功的渗透核心素养的培养需要学生和老师的共同努力。在小学数学课堂上，教师要给予学生更加充足的空间，尊重学生自己的选择，引导学生学会选择而不是帮学生选择，培养和发展学生个人的思维能力，满足不同水平、不同能力学生的需要。要对学生自主选择、主动探究、主动寻找适合自己的学习方法给予鼓励，提高学习方法的针对性，根据学生实际情况设定有效的教学方案，将学生核心素养的提高渗透到学生学科课堂教学中去。

例如，小学数学题“教师拿出两个长短不同的绳子，分别给到不同学生的手里，请同学们互相比比，谁的绳子更长？”，学生在解决这类数学问题时，通过互相合作，能够提升自身的合作能力，在合作中培养自己的学科核心素养，提升自己的合作学习能力，从而能够全面发展。

总而言之，学科核心素养的培养对于小学生学习能力的提升具有极其重要的作用，基于学科核心素养的小学数学教学要注重学科之间的关系，遵循科学的原则和规律，从数学本质的角度研究教材、发掘教材、利用教材，在小学数学教学中渗透核心素养的培养，解决学生在数学学习中和实际生活中遇到的问题，针对学生实际情况制定合理的教学计划，使小学生的核心素养得到培养，综合素质获得更加全面的发展。