“多媒体+”时代小学数学课堂教学模式探讨

时珊珊

在信息技术不断发展的今天，网络与人们的生活密切相关，更为教学手段的丰富带来了契机。而“多媒体+”时代下，小学数学教师可以在教学中结合信息技术开展教学活动，在课堂上构建出高效的学习情境，激发学生自主学习，促进学生之间的交流。本文简要分析基于“多媒体+”时代的小学数学课堂教学模式的构建。

一、在“多媒体+”中构建轻松的数学学习氛围

伴随着网络技术的发展，教育领域也出现了革命性的变化。时代、社会的发展均对社会主义建设者提出了更高的要求，因此教师的教学方式也要随之改变。“多媒体+”时代下的数学课堂，让学生的数学学习方式得到巨大的转变。数学课堂中，学生成为了课堂上的主体，对课堂氛围的构建起着主导作用。教师在多媒体运用中开展小学数学教学时，自身与学生之间的关系也出现了较大的变化。在现阶段的教学环境中，教师是教学活动的引导者，让学生主动学习数学知识，为数学课堂构建出积极、活跃的学习氛围。例如，在讲述《厘米和米》这一课时，主要让学生初步认识到厘米与米的基本概念，并初步建立1厘米与1米的长度概念，并可以掌握物体长度的测量方法。在传统的数学课堂中，许多教师只是单纯告诉学生1厘米与1米的概念，不利于学生对数学知识的灵活运用。教师在教学中，可以结合网络设备，将刻度尺呈现在学生眼前，并展示出一个台球桌，播放出使用刻度尺测量台球桌的视频。此时，教师也可以将教学内容向学生提问：我们通过使用什么方式测量长度呢？使用台球杆测量之后发现，2个台球杆的长度相加等于台球桌的长度。那么台球杆的长度又可以怎样表示呢？教师结合多媒体资源向学生呈现出真实的案例情境，可以为学生创建出适当的学习环境，进而促进学生主动完成课程知识的学习。

二、通过“多媒体+”优化小学数学的教学内容

在现阶段的小学教学中，教师准备的教案、教学内容已经显得较为陈旧，与社会、时代的发展相比，均显得不合时宜。而在信息化时代下的数学课堂中，可以让教师的教学资源变得更加丰富。信息技术的发展，让人们获取、传递信息的速度均变得非常快。在当前的网络环境下，教学资源之间的共享度也非常高，促进了教师之间的交流，从而为学生构建出内容更加丰富的高效课堂。例如，在讲述《平行与相交》这一课时，主要让学生初步认识到在一个平面中两条直线之间的位置关系，并理解平行的概念，让学生通过章节知识的学习，可以掌握画平行线的方法。教师在教学过程中，通过对网络资源的筛选，选出适当的教学资源。如，通过多媒体设备，呈现出一个平面，然后由平面的任何两个点出发，延伸出两根线，在线段延伸的过程中，引导学生观察直线最后会相交在一起还是互不干扰。教师在此时可以顺势提出直线相交与平行的概念，让学生可以结合多媒体资源，加深对课程知识的理解。在两条线的设置过程中，也可以由学生自己动手操作实践。在自主实践中观察两条直线的走向、延伸路径，从而加深学生对课程概念的理解。在“多媒体+”下的小学数学教学中，教师的教学资源得到极大的丰富，可以为学生构建更加多彩的教学环境，从而帮助学生更好的提高数学能力。

三、利用“媒体+”来促进学生完成合作学习

在小学数学的教学过程中，应用“多媒体+”开展教学课堂也面临一定的问题，部分教师还没有深刻认识到改革教学方式的重要性。同时，自身对信息技术的认识也不深刻，在具体的应用中，也无法充分体现出该教学方式的重要性与意义。因此，导致学生的学习效率也不能有效提高，不利于学生数学应用能力的增强。因此，教师在教学过程中，要充分认识到信息技术的理念以及当前社会发展的必然趋势，并在具体的应用中，通过其来引导学生完成主动学习。例如，在讲述《除法》这一课时，主要让学生初步认识到除法的含义，并可以掌握使用笔算计算两位数除以一位数的方法。在此种教学环境下，教师可以引导学生在课堂上构建学习小组，并对小组设计出相应的教学任务。如，现在有8块饼干，每4块放一盘，可以放多少盘？有12块呢？现在还差一块就放满了4盘，问有几块饼干？在“多媒体+”的数学课堂中，教师与学生之间的沟通更加密切，有利于加深学生与学生、学生与教师之间的联系。同时，教师在此时也可以最大限度地关注到每一个学生，促进学生学习效果的提高。

另外，我们要鼓励学生学会利用网络，在网络环境下自主学习。如，学生在课后作业完成后的自主检查，对一些问题彻底解决中，都需要具有一定的网络运用意识和能力。

总之，网络技术的不断发展，为教师教学方式的转变带来了重大的契机。教师在具体的教学过程中，也需积极转变自身的教学观念，学习、掌握多媒体的使用方法，才能为学生构建出更恰当的学习环境。教师结合“多媒体+”来开展教学课堂，可以让学生的学习积极性得到有效激发，并为其构建出生动、形象、现代化的课堂氛围，引导学生逐渐进行深度学习。同时，教师在使用新型教学方式的过程中，还需遵循循序渐进的教学原则，才能在教学实践中发现可能存在的问题，更好地促进学生数学思维的养成。