STEM教育理念指导下的小学信息技术课程探究——以STEM校本课程“中草药大变身”为例

梁少虹

一、STEM的教育理念

在小学信息技术课程教学中融入STEM教育理念，也就是说将科学、技术以及多种基础学科结合在一起，成为一种跨学科以及多元化的教学理念，将传统单一的教学思想进行改革，重视培养学生多方面能力的培养，适应时代的发展。但是开展STEM教育对多元学科和知识进行整合，并不仅仅是将学科进行叠加教学，而是将不同学科的教学深度进行融合，每个学科利用科学合理的教学方式以及实践教学进行有效的整合，从而成为以综合目标为导向的教育形态。就目前国内外成功的STEM和教育来看，STEM教育并没有一个统一的教学方法，我国STEM教育都是在模仿欧美等国家的STEM教学课程，甚至在很多中小学的课堂中直接应用国外反应的STEM教材。针对这种情况，我国研究者就开始对STEM教育的特色及本质进行反思，对STEM的教育途径进行探究，为我国STEM课程教育探索提供引导的作用。

二、小学信息技术课程中开展STEM教育的原则

(一)结合教学实际创新教学模式 在小学信息技术教学中依旧存在一些问题，如使用传统的教学方式以及教学理念进行授课，这样的情况已经无法满足目前教学的需求，但是传统的教学方法以及教学理念并不是一无是处，在小学信息技术课程教学中还可以借鉴传统的教学理念，而在实际教学中，教师就可以将STEM教学理念和信息技术课程进行有效的结合，充分利用其中一些可以改善教学活动的内容。小学信息技术教学中将STEM教育进行有效的利用，不但可以将课程内容和教学模式进行改革和创新外，还要吸取这种教学模式中的精华，避免在小学信息技术课程中出现不适合我国教学的内容等出现。

(二)将课程教学内容进行补充 传统的小学信息技术课程教学主要是让学生掌握信息技术的应用，培养学生信息技术应用的能力，但是在这个过程中却将学生综合素质以及综合能力进行了忽视。将STEM教育进行有效的应用，可以改变传统的教学理念，使小学信息技术课程教学内容不再单一，通过多方面教学内容满足学生对信息技术学习的需求，利用信息技术课程的教学培养学生全面发展，有效提升学生信息技术方面的能力，从而培养学生养成良好的信息素养。

三、STEM校本课程——《中草药大变身》

在我校自主编创了一个特色的社团课，社团课的名字为“中草药大变身”，通过社团课的有效实施，可以将跨学科进行有效的整合，选择多样化的融合方法以及多种技术手段，激发小学生对知识的兴趣和好奇心，并将知识进行深层次的加工和运用，在这样的基础上进行创新，培养学生成为创新型人才。我校所创建的这个社团主要目的就是培养学生的综合学习能力，而这一目的正好和STEM教育理念不谋而合，在进一步了解STEM教育理念的基础上，我校将学生作为主体，通过将不同领域的学科知识进行整合，打破学科之间的隔阂，使跨学科之间更好的整合，使学生在多学科内学到的零碎知识和机械过程转变为对世界复杂事物进行探究以及对世界相互联系的不同侧面进行探究。另外，学生终身发展的终极目标就是核心素养，而STEM教育理论就是实现这一目标的主要途径，将两者进行有效的结合，不但可以达到培养学生全面发展的目的，还能推动学生的终身发展，使小学信息技术教学达到本身的教学目的。

四、STEM 教育理念在小学信息技术教学中的应用策略

(一)丰富课程内容 众所周知，传统单一的教学内容并不能调动学生的积极性，所以在小学信息技术课程中，教师要根据《中草药大变身》课程的特点、内容等多方面因素，制定具有针对性的课程内容。另外，要根据STEM教育体系中的要求，将教学内容进行丰富，这样可以让学生与各种知识进行接触，通过信息技术教学掌握更多其他的知识，使学生对学习的需求得到满足，达到培养学生综合素质以及综合能力的目的。

(二)培养学生创新精神以及创新能力 对于STEM教学来说，在培养学生综合能力和素质的过程中，还能让学生掌握更多其他的知识，这样可以使学生个人能力得到有效的开发。在STEM教育理念的背景下，科学有效的开展小学信息技术课堂教学，不但可以激发学生对信息技术教学的兴趣外，还能有效调动课堂的氛围，让学生全身心的投入到教学中，与教师进行有效的互动，使课堂教学效率提升。想要将STEM教育理念融入到小学信息技术课堂教学中，教师应该根据学生年龄段的特点进行授课，如对于低年段小学生来说，可以用一些简单的软件进行授课，对于高年段小学生来说，就可以选择一些有难度的软件进行授课，这些软件有一定的深度，让高年段学生掌握更加深奥的信息技术知识。通过对小学信息技术课程的创新，可以有效培养小学生的创新精神和创新能力以及创新意识，从而让小学生在后续的学习和生活中高效的利用信息技术。

(三)设置自主作业 在小学信息技术课程教学中，可以明显发现该课堂教学和其他学科的教学有着本质上的区别，尤其是课后作业方面，存在不固定的解答方法，而教师在布置课后作业时，要给予学生充分的自主发挥空间，不能对学生所应用的工具进行限制，这样才能使学生的真实想法展示出来，而学生上交的作业也就存在不同的情况。另外，教师在布置作业时，应该对学生实际学习情况进行有效的掌握，根据学习情况进行作业的布置，可以选择分层教学的方式进行作业的布置，如学习能力强的学生可以设置难度高一点的作业，相反学习能力较弱的学生就布置难度低一点的作业，通过这样的方式可以让学生通过自己的努力完成作业，保证每个学生将自己的特点充分发挥出来。在《中草药大变身》的课程中，教师就可以给学生布置自主作业，回家后自己对中草药的各种信息进行了解，然后让学生通过电子小报的方式将作业上交。学生可以利用电子小报的各种功能，将自己所了解到的相关信息进行汇报。

(四)STEAM 教育理念之下信息技术课程需要做出的改变 在STEAM教育理念下，信息技术课程需要作出改变，也就是说在学习内容方面，要将软件学习转向硬件应用，在硬件支持的背景下，学生会展示出更多的创意，也不会将自己的创意固定在计算机上，利用软件对硬件进行操控，形成真实的连接，使硬件和软件形成完整的系统，将学习中或者生活中遇到的问题进行有效的解决。

在实际教学中，也应该从任务驱动转向项目学习，尤其在新课改实施后，要求对学习方法进行改革，要加强学生主动参与教学的重视程度，锻炼学生主动探究教学内容的能力。在STEAM教育理念的背景下，应该让学生在学习中掌握项目式学习的方法，并将其进行充分的利用，对于教师来说，应该重视学生主动参与到教学中，保证教学内容的真实性，同时还要将教学内容充分应用到生活中，与生活建立直接的联系。

五、结语

总之，结合小学信息技术教学实践，将STEAM教育理念融入教学课堂能够发挥积极作用。基于此，教师在进行教学实践与创新过程中，应该时刻以培养学生实践能力为主，从而才能为学生日后发展奠定良好基础。通过以上研究，明确研究了以STEM校本课程“中草药大变身”为例的教学实践对策。希望结合进一步阐述，能够为国家培养更多具备综合素质的人才。