基于陶行知生活教育视角下的小学美术教学策略探微

顾雨辰

从新的《美术课程标准》的有关内容来看，新时期的教师要结合陶行知的教学理念，把培养小学生的科学素养作为新时期的首要任务，将抽象的画面变得更加生动形象，激发学生的想象力和创造能力。陶行知先生曾经说过，生活化的教育要遵循“改静为动，化繁为简。”的教学模式，才能构建生动的课堂，调动学生的学习乐趣。

一、注重陶行知教学理念，扩展小学美术教学内容

随着时代的发展和科学技术的不断进步，当前的美术成为艺术类的学科，已经逐渐受到社会的普遍关注和教师的重视。陶行知先生曾经说过，生活是教育的起点，是教学的新征程。作为新时期的教师，我们要不断的给小学生提供美术学习的元素，让他们发现美术课堂的教学内容与自己日常生活之间的有效关系，才能自主设定学习目标和计划，提高学生的积极性和主动性。当孩子们学会自觉、自主的动手绘画时，陶行知教学理念的实施就成功了一半，因为他们懂得靠自己的想象和学习能力去学习、去创作。

在对美术教学进行创新的过程中，教师要提高学生对美术活动的兴趣，才能发挥生活化教学的优势和作用，有效吸引学生的眼球。当学生觉得课堂枯燥乏味时，我们可以组织一些课堂活动，给学生提供新颖的绘画元素。比如同桌为一个小组，互相画出对方的样子；或者几个同学为一组，共同创作出一幅山水画等，这些都是有效的课堂文化形式，能有效促进孩子的课堂参与度，启发小学生的美术思维。教师要注意课堂的任何一个活动环节都要围绕“审美、创新”这两个关键理念而展开，必要时引导孩子们进行想象和创新。

二、强化陶行知教学模式，提升小学生对美术的感知力

陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”从这个理念出发，我们要把课堂的主体权还给孩子们，毕竟他们才是课堂的主角，必须要让他们发挥自己的创作优势和能力，才能保证生活化的教育能面向现代化，面向当前的小学美术课堂。对陶行知的教育思想的理解和运用，是我们美术教师的教学主旨和目标；强化陶行知的教学模式，是我们美术教师的教学策略。教师要做到生活化的教学整合，就必须抓住小学这个教学的关键时期，给孩子们提供他们喜闻乐见的美术题材，激发学生对于文学艺术和美术创作的热情。

教师要合理运用“生活即教育”的教学宗旨，提升小学生对美术的感知力，扩展有效的教学内容和素材。陶行知先生生活教育理论的核心就是“生活”。所以在教学的过程中，我们可以在课堂中引入一些动画片的人物形象，让美术教育与生活相联系，提升学生对美术的感知力。很多动画片里的人物形象都是孩子们喜爱的。比如“猫和老鼠”、“海贼王”、“境界的彼方”等，其中的动画形象都围绕生活来进行，能刺激学生的绘画欲望，调动他们的课堂学习兴趣，让他们发挥自己的想象力，进行美术艺术的创作。

三、引入陶行知教学实例，培养小学生的美术学习意识

基于陶行知教育思想下的小学美术课堂，能构造出各种各样生活化的教学实例，将课堂的教学效果展现得淋漓尽致，更加符合小学生的身心健康发展过程。为了配合陶行知的这种生活化教育，我们要从日常生活中引入教学元素，从细节入手，培养小学生的美术学习意识，让他们感受到美术这门学科的重要性和价值。此外，教师在引入生活化的教学实例时，必须配合当代的科技发展特点，让教学元素真正的符合潮流形式，才能构造“直观性”、“活化性”、“艺术性”的美术课堂，发挥陶行知教学的优势。

陶行知先生的教学实例有很多，我们可以组织学生到野外进行“美术创作采集”，让小学生亲近大自然，感受大自然的独特魅力，收集各种自己需要的美术创作元素。这种教学方法也称为“写实”的过程，可以让学生在文化活动中保持一种健康向上、生动活泼的学习心态，更加适应社会的生活，提升美术创作实力。野外创作素材在生活中随处可见，比如“柳树”、“花草”、“房屋”、“山川河流”等，这些虽然都是最简单的绘画元素，但却能激发小学生的创作欲望，培养他们发现细节的学习能力，养成从日常生活中积累绘画元素的良好习惯。只有通过这种生活化的教育，才能培养学生较高的美术素养和视觉意识，带领学生感受中华美术文化的时代精髓，全面提升美术创作能力。

总而言之，美术作为一种艺术，一种时代文学，理应受到教师的课堂教学重视。为了激发学生对美术的创作热情，鼓励他们自己动手创作和想象，我们要注重陶行知教学理念，扩展小学美术教学内容，并做到有效的强化陶行知教学模式，提升小学生对美术的感知力。只有这样才能在引入陶行知教学实例的基础上，培养小学生的美术学习意识，让每个学生都能体会到美术学习的乐趣和价值。