浅谈小学体育课堂教学设计的优化及其反

葛晓璇

新课改背景下，小学体育课堂教学应该呈现多元化、个性化特征，满足不同学生发展需要，掌握必备运动技能，挖掘内在运动潜能，提高综合能力，让学生在快乐体育训练中和谐健康发展。教师要认真研读新课标，结合教材学习内容精心设计教学活动内容，结合学生实际进行深入探索，优化课堂教学活动环节，组织学生积极主动参与训练，课中与课后及时对课堂教学存在的不足进行反思，提高教师自身业务素养。当然，体育课堂教学环节的设计包含众多内容，可以从不同维度优化整合，遵循学生的学习规律，提高学生的综合能力，全面提升课堂教学质量。

一、巧设预备环节，激发学生运动热情

预备环节包括情境的创设，课前热身活动，这些都是有效教学活动必不可少的重要环节。教师要从情境创设入手，让学生不仅了解此项运动项目的基本概况，还应该懂得学习这项体育运动的价值，增强学生学习的热情，提高运动素养。比如，在教学“篮球”运动项目时，教师可以播放美国NBA联赛的视频，让学生对此有足够的了解，篮球运动在世界很多国家得到广泛开展，对于开展全民健身运动起到积极作用。同时，教师还应该抓好课前热身运动环节，让学生舒展筋骨，感受体育运动带来的乐趣。而一些师生对此重视不够，预备活动不足，容易造成运动伤害，还给学生体育课堂学习带来心理阴影。教师要转变教学观念，正确认识预备活动的重要性，认真做好预备环节教学活动，在教学设计时凸显兴趣性，提高参与热情。在预备活动设计时，可以结合教学内容设计形式多样的预设活动，要注意提升其针对性和兴趣性，既有徒手操，又有器械操；既有单人的，也要有小组合作的。通过这些丰富多彩、形式多样的预备活动，提高学习的主动性，增加参与的自信心，提高课堂教学的质量。在教师示范、师生合作中，学生能够自主模仿、主动实践、体验与感悟中逐渐形成运动意识和习惯。

因此，课堂教学设计，教师要点燃热情，让学生主动参与，同时，优化教学环节，给学生更多的自主参与空间，着眼于学生的长远发展，挖掘内在体育运动潜能，形成体育锻炼的习惯。学生运动兴趣一旦被点燃，课堂教学自然会进入良性发展轨道，对学生的发展起到积极作用。

二、合理整合教材内容，拓展学生的学习空间

体育教学活动，若通过简单机械的重复，学生会感觉到无趣，参与热情大打折扣。教师要结合教学内容，灵活整合之前教学内容，让学生在形式多样、不断变换的教学活动中激发学习兴趣，提高学生的自主性。小学体育教材中设计的教学内容丰富多样，但未必都适合本班级学生学习的实际需要。教师要对教材内容进行有效整合，做到统筹兼顾，灵活选择，遵循学生的发展特点，提高学习活动的质量。比如，考量教材单元性特征，对学生形成系统性训练，提升教学内容的适合度；同时，让学生在主动参与中增强运动技能，提高体育运动综合能力。如技能和体能训练搭配，上肢运动和下肢运动搭配，球类运动和体操类运动相结合，这样可以建立教材前后知识体系联系，变换教学内容，各种运动的优势互补，学生参与度更高。

例如，在学生参与“韵律操”教学中，发现很多学生对此兴趣不是很高，而在球类运动中，每位同学都非常热衷。教师不妨在韵律操训练中穿插篮球、足球内容，并将球类活动设计成游戏形式，对课堂教学形成调节作用。学生在韵律操展示活动中，能够主动参与，并将运球、接球等基本技能渗透于过程之中，提高学习的热情，课堂教学质量得到保证。

三、科学合理设计运动负荷，促进学生健康成长

遵循小学生的身心发展特点，设计科学合理的运动量，能够挖掘学生运动潜能，还保障学生健康成长。教师在设计运动负荷时，需要综合考量学生的实际情况，针对不同个性特点的学生给予合理的指导，真正做到适中，满足每位学生发展需要。例如，教师首先是考虑学生的年龄特点，低年级和中、高年级学生身体素质差距明显，他们对于体育兴趣也不相同，教师要做到心中有数。其次是认清每位学生的运动基础，同一年级阶段，学生的体育运动素养不同，他们个体高低、能力大小不同，不能在同一年级设定相同的水平线，针对运动承受力存在的个体差异，教师要分类指导，针对性的设计运动量，让每一位学生都能在原有基础上最大限度的发展。教师要善于观察有运动特长的学生，通过专业化训练，能够发现这一类的体育运动健将，为体育专业化队伍发展提供人才支持。

总之，小学体育课堂教学，教师要优化课堂教学设计，满足不同层次发展需要，通过课后反思，课堂教学实践训练，不断总结提高课堂教学质量的有效策略，促进学生更好的发展。要杜绝华而不实的花架子教学设计，让体育教学回归本质，服务学生发展需要，要对教学内容进行整合与优化，反思与实践，进而实现有效课堂教学，为学生的健康发展奠基。