小学数学综合与实践活动有效教学研究

吴 云

伴随小学数学课程改革的推进实施，综合与实践活动开始得到广大教师的关注，也在积极探索如何提高综合与实践活动的教学效果，促进课内外学习的整合，让学生在参与实践活动的过程当中完善知识结构，提高综合学习能力。教师要认清综合与实践活动的重要价值，有效适应时代发展要求和课程改革需要，选取学生喜闻乐见的活动主题，提高综合实践活动与数学教学内容的一致性，让学生拥有一个展示自己和发展综合素养的平台，凸显新课标特色。

一、科学设计综合与实践活动把握正确活动设计原则

在传统教育观的约束之下，小学数学教师在设计综合与实践活动方面显现出了很多问，影响到活动的质量，同时也不能够凸显活动课程的价值。保证综合与实践活动的设计质量是确保教学效果的基础和前提条件，所以教师要从抓好基础开始把握好综合与实践活动的科学设计准则。第一，综合性准则。数学学科本身就有着很强的综合性，而且也要关注学生数学综合能力的发展，指导学生综合运用多样化的知识解决各种学习难题。所以教师所设计的综合与实践活动也要符合综合性的要求，尽可能包含综合知识点，提高学生的数学综合素养。例如在设计旅游方案活动时，除了要涉及到数学两位数乘法和小数加减法以外，还涉及美术、地理等学科，彰显活动的综合性。第二，生活性原则。教师所设置的综合活动需要考虑学生的生活经验，密切联系学生的生活体验，激励学生从生活当中发现数学，知道生活中处处有数学。例如，可以设置粉刷墙壁、卧室设计活动、超市购物等活动，提高学生的数学应用意识。第三，实践性原则。实践活动本身就带有鲜明的实践性特征，而教师所设置的活动也要突出对实践的重视。例如，在学习条形统计图时，教师可以设计调查课外阅读情况，并绘制条形统计图的综合与实践活动，锻炼学生的实践能力。

二、联系教材内容开展综合与实践活动促进课堂改造

我国在推行数学教育改革的过程当中，开始将综合与实践活动作为一项至关重要的内容，要求针对数学教学要求设计综合性的教学活动，引导学生在参与实践活动的同时，锻炼各个方面的能力。教师在选好活动主题之后，接下来就需要有序开展综合与实践活动。在活动开展的过程当中，要把教材内容作为重要基础，将课堂教学作为根本载体，发挥综合与实践在优化教学课堂方面的优势。事实上，数学教材当中就存在着很多有利的综合与实践活动素材，而且只有保证活动开展和学生所学的数学知识密切相关，才可以获得理想效果。于是教师要积极挖掘教材内容，并对数学教材当中的一些问题进行创造性改编，将其变成开展综合与实践活动的突破口，促进课堂教学的改造和创新。例如，在教学统计时，课本当中就给出了不少活动元素，给学生提供拍皮球、跳绳、踢足球、打乒乓球这几项体育活动，要求学生做好活动调查，分析喜爱哪种体育活动的人最多，哪种最少？于是教师可以把题目变成课堂当中的试一次综合与实践活动，要求学生结成学习小组进行调查和归纳总结，帮助学生准确理解和把握学习主题的同时，顺利完成对学生综合实践能力的锻炼。

三、沟通课堂内外在课外活动中延伸综合与实践活动

综合与实践活动的有效开展不能单纯限制在课堂上，因为数学课程本身就有着很强的开放性特征，综合实践活动也有拓展性的要求，于是要将这样的活动作为沟通课堂内外的有效途径，促使学生在课外实践活动当中得到充分锻炼。就是需要在课内活动的延伸拓展当中发挥好自身的指导作用，引导学生亲身经历数据收集、资料查找、独立思考探究、实践检验、合作互动推理等活动过程。于是教师可以利用布置课外作业的方式，促进综合与实践活动的延伸，并给学生设置一定的时间要求，在丰富学生课余生活的同时，提高学生的独立学习能力。例如，在学习面积计算时，教师可以为学生设置这样的综合活动作业：在校园当中找出合适的草坪或者花圃，先估计其面积，再测量计算面积需要的数据得到准确结果。在学生完成这一活动后，教师则让学生进行汇报和交流，并对学生的整体表现进行点评，促进综合与实践活动的调整和改进。

小学数学综合与实践活动的实施为学生数学综合素养的发展提供了一个良好的平台，倡导对学生数学应用观念的培养，要求学生转变过去的学习方式，积极参与到自主性和合作性的数学学习活动当中，亲身经历知识体系的形成过程，让学生的实践能力与创新素养得到长足进步。但是受到传统教育思想的影响，教师在综合与实践活动课的组织实施当中仍旧存在着应试观念，制约了综合与实践活动课程价值的发挥。于是教师要认清传统教学的局限性，积极改革教学方案，打造高质量的综合与实践活动课堂。