整合资源，让学生在课外阅读中提升阅读素养

江苏省南通市西郊小学 刘建平

课外阅读是重要的教学举措，尤其针对学生的阅读能力而言。但是在教学实践中，学生的课外阅读状况不容乐观。为了彻底改变此类现象，教师需要运用一定的教育资源，这样才有利于学生阅读水平的提升。

一、利用微课资源，突出阅读重点

在语文教学过程中，当教师要求学生在课外大量涉猎图书时，常常忽略了学生的实际情况。有时候并不是学生不愿意读书，而是这些书籍的难度超过学生的现有水平。而且，学生阅读素养的薄弱导致他们在面对一本书时，无法快速地确定阅读重点，进而导致阅读效率的下降。对此，教师不妨利用微课资源，突出阅读的重点，让学生在今后的阅读过程中更加有的放矢。

例如，在教学《海的女儿》后，教师为学生推荐《安徒生童话》。教师需要从《安徒生童话》中遴选出经典的篇章，同时将这些文章的主要知识点以及阅读重点制作成相应的微课课件，要求学生在课下进行观看。比如，以《丑小鸭》这篇故事为例。首先，既然是童话故事，教师需要引导学生掌握故事的情节。所谓掌握，指的不仅仅是大体了解，而是可以完整地复述故事的脉络。只有复述得完整、细致，才算真正掌握。因此，这可以成为第一个阅读重点——学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情，以及它渴望实现美丽蜕变的精神。其次，教师应要求学生梳理这篇童话故事中的所有生字词。这是阅读的基础内容，也是学生必须掌握的内容。

微课资源是开展课外阅读活动的一个有力保障，通过将学生所读书目的重点知识进行有机呈现，让学生一边看微课一边学习，这样就能提高学生的阅读效率。

二、利用影视资源，激发阅读兴趣

尽管多数教师都意识到了课外阅读对提高学生语文素养的重要性，但是在开展课外阅读活动时，很多教师却常常陷入误区。他们认为只要把阅读任务布置给学生就行，教师无需引导。但是，教师忽略了多数学生并不喜欢阅读，因为他们不知道阅读这些书到底对自己有什么实际的用途。为了避免这种现象的产生，教师不妨引入影视资源，激发学生的课外阅读兴趣。

例如，在教学《红楼春趣》后，教师给学生布置了一个阅读任务，要求学生继续阅读《红楼梦》。但是，有些学生并不重视这个任务，反而敷衍了事。在教师耐心询问之下，学生坦言不喜欢这些家长里短的故事。学生对《红楼梦》会形成这种错误认知，是因为他们对《红楼梦》这部名著的错误定位。在这些学生看来，《红楼梦》就是家长里短、儿女私情，完全没有其他阅读的价值。但是，《红楼梦》所描写的正是一群10 来岁的孩子，是一个青春的世界。为了让学生对《红楼梦》形成正确的认知，教师可以在课堂上引入小戏骨版《红楼梦》电视剧。比如，针对原文中“刘姥姥进大观园”一节，教师可以从电视剧中选取同样的片段进行课堂播放，让学生在生动形象的视频里感受《红楼梦》的魅力。

在课外阅读过程中，有的学生之所以不喜欢阅读书籍，是因为他们没有对书籍形成正确的认知，认为读书没用。对此，教师不妨引入影视资源，激发学生的阅读欲望，让学生对所读书目产生兴趣，这样才能扭转学生的错误理念。

三、利用活动资源，促进知识共享

在课外阅读过程中，教师不仅需要布置阅读任务，还需要开展分享活动。因为读书是一个输入的过程，如果教师只是一味地输入没有输出，那么知识就不能形成有效的循环，自然不能被学生所吸收。只有不断地讨论分享，才能真正吸收书中的精华，这样的阅读才是真正有效的。所以，当教师给学生布置阅读任务后，还需要开展主题活动，要求学生分享自己在阅读过程中的心得体会，这样才有利于提高学生的阅读能力。

例如，学习了《景阳冈》这篇课文后，教师为学生引入《水浒传》这部名著。首先，教师给学生规定一个阅读周期，有学生在规定时间内读完这部名著；然后，教师要求学生在阅读过程中做好阅读批注，对阅读中产生的心得体会进行及时的记录；最后，教师利用班会或者其他的课余时间开展阅读分享会。在分享会上，学生纷纷共享了自己的阅读经验。比如，有的学生对自己使用的阅读方法进行了细致的分析：“在阅读《水浒传》的时候，由于这部名著中涉及的人物众多，所以我专门列出了一个连线图，每当出现一个人物，我就会在图上进行备注，同时将与之相关的人物进行连接，并记下他们之间发生的共同事件。在这个过程中，我也形成了一份书籍大数据，对我回顾这部名著有莫大的好处。”通过读书共享，学生的阅读体验成倍提升，阅读效益也在不知不觉间得到累积。

课外阅读是重要的教学策略。在开展课外阅读活动时，教师一定要注重知识的共享。对此，教师不妨采取案例中教师的措施，定期开展读书分享会，鼓励学生将知识进行共享。

在小学阶段，课外阅读是提高学生阅读素养的关键途径。为了更好地激发学生的课外阅读兴趣，本文从三个角度深入论述了具体的实施措施，提高课外阅读质量与效率。