授之以渔，让学生写话不再难

江苏省张家港市暨阳湖实验学校 陈丽娟

语文学科应用广泛，如何提高语文教学有效性，更是每个教师深感困扰的问题。作文是语文课程中的重要组成部分，其重要性不言而喻。对于低年级学生而言，写话训练是作文教学的重要基础。为了帮助学生夯实写话基础，教师需要授之以渔，用多元策略打开学生的写话新世界。

一、立足图片索引，培养写话能力

对于低年级学生而言，培养其写话能力的最佳资源是教材插图。一方面，这些插图具有特殊的意义，往往和教材内容密切相关，或展示某一场景、或抒发某种情感，对学生的写话具有一种提示功能；另一方面，图片和学生的形象思维密切相关，因为比起其他信息，图片更容易引起学生的注意。所以在语文课堂教学中，教师需要积极利用这些现成的图片资源，让学生从正确描述图片信息开始，逐步提高写话能力。

例如，学习《红马的故事》一文时，教师让学生熟读课文，同时利用课文的插图想象故事情节，同时揣摩作者的用词，试着用自己的话概括故事的发展脉络。教师要求学生仔细观察图片上的信息，试着运用自己的方式梳理图片内容。比如，有的学生是这样描述的，“在第一幅插图中，一位教师站在一面黑板前，黑板上画着大量有趣的图案，既有可爱的狮子，也有萌萌的小丑，还有一把有趣的椅子，一头憨态可掬的小牛。”有的学生给出了这样的答案，“在第二幅插图中，画面整体的颜色是明亮的，一个笑容满面的男人弯着腰和一个小孩说话，在小孩子前面竖着一块画板，画板上画了两匹红色的小马。”

在低年级写话教学中，插图能够激发学生对课文内容的想象，也可以给出大量的文本细节，插图也能吸引学生的兴趣。因此，利用插图锻炼学生的写话能力是个良策。

二、训练学生说话，提升写话能力

著名教育家叶圣陶先生提出这样一个观点，写文章和说话本为一体两面，如果可以保证说话的准确性，写下来同样不会出错。在小学阶段，学生的口语能力以及书面表达能力在逐步提升，在小学语文教学中，为了提高学生的写话能力，教师可以从训练学生说话开始，让学生复述情节、表达观点，锻炼学生的语言表达能力。

例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师可以随堂开展故事会活动，让学生围绕“聪明”这一主题进行沟通交流，想一想还有哪些能够展示主人公聪明才智、奇思妙想的故事。于是，有的学生分享了这样一个故事，“曹冲的父亲曹操军令严明，很多士兵都很畏惧曹操。一次，看守仓库的士兵无意间发现曹操的马鞍被老鼠咬坏，士兵非常害怕曹操会因此惩罚自己，曹冲知道了这件事，就故意用小刀划破了自己的衣服，然后一脸愁容地面见曹操。曹操非常奇怪，一问之下才知道，原来曹冲的衣服被老鼠咬坏，他很担心这是不祥之兆。曹操宽慰儿子，让他不要把这些当一回事。后来仓库士兵还是将老鼠咬坏马鞍的事情上报曹操，曹操明白曹冲的用意，也就不追究士兵的责任了。”通过故事会活动，学生围绕特定的主题展开交流，解决了学生写话时没有素材的问题。

在低年级语文教学中，有的教师只关注培养学生的写话能力，忽略了培养学生的说话能力。事实上，说话是写话的前提，如果学生的说话能力得到发展，其写话能力也会有所提升。

三、调动学生感官，拓展认知世界

写话就是学生将自己感知到的世界用书面的方式进行展现的过程。教师在开展写话训练时，应从这一思路入手，充分调动学生的感官，从而激活学生的认知，让学生在写话的世界里沉醉、沉浸、沉迷。

例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师可采取以下策略：首先，确定写话目标。既然文章是以“春天”为核心意象展开叙述，那么教师可以要求学生用诗意的语言，描述自己心目中最喜欢的季节。在写话训练过程中，教师需要从学生的感官入手，让学生将自己内心深处的真实感受如实地写下来。在学生参与训练的过程中，最先有感受的必然是学生的视觉，有的学生在描写夏天时提到，“夏天是火红色的，不仅太阳是红彤彤的，就连太阳下盛放的荷花也是红色的。”此时此刻，教师引导学生的思路，试着调动学生的其他感官，“闻一下空气的味道吧，你觉得夏天是什么味道的呢？”学生闭目思索了一会儿，给出了这样一个答案，“夏天闻起来应该是热辣辣的味道，混杂着果香、花香，十分好闻。但同时，夏天也是咸咸的味道，尤其当人们出汗了以后，这种味道更加明显。”在教师的引导下，学生发现在文章中加入这些有声有色的内容后，会让文章变得更加真实动人。

在上述的教学案例中，通过调动学生的群体感官，保障了写话的效果。写话本是一个充满灵性的过程，是学生全身心参与的过程，如果教师可以调动学生的所有感官，学生写出来的文字必然有声有色。

在小学低年级写话训练中，为了提高写话教学有效性，本文从三个角度给出了具体的教学案例以及实施策略，旨在提高当前写话训练的质量以及效率，让学生爱上写话。