趣味教学法在小学语文教学中的应用

江苏省常州市武进区星河实验小学 潘 莉

伴随着新课改进程不断推进，小学生的素质教育备受关注。因此，教师需结合新课改，对于语文教学活动所提出的新要求展开教学改革，针对现有教学模式展开进一步优化，实现学生语文素养及综合素养的共同提升。因此，教师将趣味教学法应用至教学活动中已为必然要求，借此除可调动学生学习热情、活跃课堂氛围外，还可切实提高语文教学质量，推动学生语文素养发展。本文即围绕趣味教学法在小学语文教学中的应用展开探讨。

一、趣味教学法概念阐述

趣味教学法即指教师在教学过程中，借助一定的教学策略，实现学生学习热情的调动。如，教师在教学过程中可将有趣的故事同语文知识点相结合，吸引学生课堂注意力，能够使学生在课堂活动中始终保持积极性，并丰富学生学习感受，使其对语文学科所独有的魅力加以感知，对语文内容中所表达的文化、情感加以体会。 此外，教师应遵循新课改要求完成语文教学模式的创新，借助师生互动及信息技术等方式，对传统的单向授课模式加以改变，将学生视作课堂主体，还应对枯燥无聊的教学内容予以调整，将新思维同教学活动相融合，开拓学生学习思路，帮助学生掌握并灵活应用语文知识，提高学生语文学科素养。

二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略

1.注重趣味元素的融入

为实现趣味性语文教学课堂的构建，教师需改变传统单一的教学模式，活跃课堂氛围。为此，教师需先转变自身，借助不断的学习推动自身专业素养的提升，不断改进教学语言，并对教学内涵予以丰富，以此实现趣味性教学法的灵活应用，将趣味教学法应用价值充分发挥。教学活动中，教师为实现趣味元素的多角度融入，教师不仅应注重课堂教学内容的优化，同时还应实现教学组织形式的积极创新，以多项教学环节着手，丰富教学内涵，实现趣味性语文教学课堂的构建。以“稻草人”教学内容为例，教师在教学活动展开前，可先让学生收集与稻草人相关的图片，并借助网络查询及书籍翻阅等方式，对稻草人形成初步了解。教师在课程导入环节时，可构建自由讨论情境，为学生探讨活动的展开提供空间。然后，教师可让学生结合所收集资料、文章标题等，讲述自身对于此篇文章所形成的初步印象。随后，教师可向学生介绍作者叶圣陶先生，为学生理解课文内容提供帮助。教师还可将学生划分为若干学习小组，让学生围绕课文内容展开探讨。教师在小组探讨活动展开前，还应设置相应的问题情境，将学生带入课文情境中，以此也可调动学生课堂活动参与积极性，引导学生积极参与讨论活动中，借助问题情境的创设，还可有助于学生理清故事脉络，了解文章所讲述内容。教师在学生对课文内容整体掌握后，还可设置“讲故事”环节，让学生围绕文章内容编写故事。学生借助故事的讲述，除了可以实现课文内容的深入了解外，还可在此过程中收获语文学习的愉悦体验。

2.加强同日常生活关联

学习活动的顺利展开无法脱离实践，而在实际教学过程中，大部分教师并未对语文与生活间的密切关联予以足够重视，导致语文课堂教学活动中实践性元素缺失，这也是使语文课堂枯燥乏味的重要原因之一。为改善语文教学枯燥乏味的教学现状，教师需注重生活元素在语文知识中的融入，增加语文教学内容趣味性，以此还可对学生生活观察能力加以锻炼，加强语文学科、生活二者间关联。以此，教师可帮助学生在日常生活中实现情感升华，实现语文教学意义、语文教学价值的充分体现。教师在教学活动中应将语文知识、日常生活二者间的密切结合作为重要内容，将生活元素融入语文学科教学中，在帮助学生充分了解生活的同时，实现语文知识的掌握，对学生语文综合素养的提升也可起到一定积极作用。如，以“体育课”教学内容为例，教师讲解此节课教学内容时，便可让学生在课堂上讲述自己在体育课上遇到的印象深刻的事情。教师在课文讲解过程中，还应让学生以自身实际生活经历为参考，对文章主人公的品质加以感悟，并提出自身见解。教师在课文讲述完成后，还应为学生布置课后作业，锻炼学生语文知识应用能力。如，教师可让学生参考文章写作方式，对生活中所发生的有趣的事件加以描述，以此可在增强语文教学效果的同时，促使学生深入地了解生活、感悟生活，增强学生生活感悟能力。

综上所述，语文学科作为小学教育体系中的基础学科，语文教学质量对学生全面发展而言可产生重要影响。为此，教师需将语文教学质量的提升作为重点，并借助教学模式的不断优化达成教学目标，如教师在教学活动中可引入趣味教学法，借助学生学习热情的调动，推动教学活动的高效完成，提高语文教学质量。