高职大学生践行社会主义核心价值观现状及对策研究①

董 宁，张继中

高职大学生经过社会主义核心价值观的培育过程，能够正确理解社会主义核心价值观的内涵，思想能够统一到社会主义核心价值体系建设之中。 为实现知行合一的目标，大学生践行社会主义核心价值观尤为重要。 在高职大学生践行社会主义核心价值观过程中从培育到践行的转化，践行方式、载体和平台的创设都具有重要作用，并且高职院投入的师资力量在大学生践行过程中应起的作用发挥均需要开展探索。

一、 高职大学生践行社会主义核心价值观的现状

(一)践行过程娱乐化

高职院校在学生进行社会主义核心价值观践行过程中，为了实现践行成果与学生个人发展的有机结合，为了调动广大青年学生践行的兴趣，激发践行动力和活力，吸引学生参与到践行的过程中，教师往往只是将主题交予学生，对践行的方式、内容以及载体关注较少，更有甚者将践行过程全盘由学生干部设计，故出现了践行过程具有浓重的娱乐化色彩。 这造成了大学生践行社会主义核心价值观的载体与主题贴合紧密性低，践行效果与预期目标不相符。 为了聚集更多青年大学生参与践行，在践行过程中设立过多的奖项，而不是将践行成果固化，以物质奖励为主，将社会主义核心价值观践行的本质偏移，导致了重形式轻效果、重过程娱乐轻核心价值的情况出现。

(二)践行目标混沌化

在2013 年12 月11 日中共中央办公厅下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》文件中，明确将社会主义核心价值观分为三个层次和24 个字的基本内容。 将社会主义事业的统筹建设策略，与社会主义核心价值本质，与社会发展中人的全面发展为价值取向相结合，既从宏观指明了方向，又从微观明确了着手点。 作为高职院校的大学生，不能囫囵吞枣地以为熟记24 个字，即为完成了践行社会主义核心价值观的任务，达到了高职大学生践行的目标。 实现践行目标需要高职育人体系遵循社会主义核心价值观的育人体系，做到知行合一。 当然，仅靠高职大学生仍是不够，还需要高职院建设一支研究社会主义核心价值观践行的师资力量，给予高职大学生践行思想上的引领、目标的确立、行为上的指导和结果方面的评价，积极帮助大学生整合践行资源。

(三)践行主体模糊化

高职院校是践行社会主义核心价值观的重要阵地之一，践行的主体分为教师和学生。 教师紧紧围绕学校党委，结合教学科研目标进行践行平台建设，创新践行载体，并结合教师职责负责学生践行活动，组织学生依据目标开展践行过程，并结合过程、结果予以评价，为下一步的践行打下坚实的基础。 目前大多数高职院校在教师指导学生践行过程中，主力本应是学生，却偏移成教师，积极主动的应当是学生，然而往往变成被动的附和。 实际上，教师应当是高职大学生践行社会主义核心价值观的引导者、指导者和辅助者，而主体应是高职大学生，忽略其主体的特点、行为方式等将直接影响践行效果，直接影响高职大学生在成长成才过程中社会主义核心价值观的作用，所以大学生在践行社会主义核心价值观过程中的主体地位不能变。

二、 影响高职大学生践行社会主义核心价值观的因素

(一)第一课堂与第二课堂混沌不清

社会主义核心价值观作为思想政治意识形态在高职院大学生中进行培育和践行，要实现和达到全体大学生自觉践行的目标，需要遵循思想政治教育知行合一规律，从认同到自觉践行的内化过程。 思想政治课任课教师通过第一课堂加强大学生社会主义核心价值观核心、本质以及践行路径的教导，引起大学生的高度重视，运用科学方式方法将践行社会主义核心价值观转变成自觉行为；学生思想政治辅导员是通过第二课堂辅助学生践行社会主义核心价值观的骨干力量，帮助大学生开辟践行基地，规范践行行为，指导践行方法，帮助总结、评价和提高；两支师资力量，两个课堂本应相辅相成，形成合力，共同为高职大学生践行社会主义核心价值观而努力，一旦形成脱节状态，两支师资沟通交流有障碍，部分观点和认识不在一条水平线上，更有教师之间因个人情感而相互扯皮，势必会影响大学生践行的局面。

(二)高职大学生践行社会主义核心价值观研究不够

高职院校思想政治教育工作者对大学生社会主义核心价值观践行的路径、方式、载体等探索思考起点是从学校党委指导的方向，结合大学生思想政治、学习态度情况等探索适于本校的践行方案，构建一支专门的研究队伍，在大学生践行过程中不断投入力量进行检测、调整、研讨、总结等工作。 并非邀请校外所谓知名专家到校举办几场讲座，即是对高职大学生践行社会主义核心价值观的开启，即是提升思想政治教育工作师资水平；也非是二级学院、二级部门严格按照文件要求，或至其他学校观摩而进行照葫芦画瓢尝试开展。 高职院校需要严肃、认真、严谨地对待践行社会主义核心价值观的路径，经常性地开展调查研究，广泛征求意见，从而探索适于、有效于本校大学生践行社会主义核心价值观的路径。

三、 高职大学生践行社会主义核心价值观的路径

(一)践行形式创新

“90 后”大学生是现在高校学生的主体，践行社会主义核心价值观必须深入调研主体的特点，依据其特点进行践行路径探索势必会收到事半功倍的效果。 “90 后”大学生对网络的熟悉度高，运用网络解决生活学习中的难题已经成为习惯，这与他们的强烈求知欲望息息相关，他们善于探寻新鲜事物，能快速融入新潮流，享受网络信息传递的快捷，当然也会受网络思维的影响，对当下的网络文化，甚至是短板的辨别能力弱，容易受到不良网络信息、消极文化的负面影响。因此，大学生践行社会主义核心价值观需要从网络入手。 首先，积极引导大学生在运用网络的同时，提高社会责任感，提升辨别能力，并能够坚守自身阵地，同时帮助身边的同学提高精神文明水平；其次，积极组织网络监管学干队伍，既提升学干本身的网络建设能力，也让他们为身边同学树立榜样，起到引领示范作用，充分发挥学干在同学中的作用；最后，不断探索运用网络践行社会主义核心价值观，运用网络凝聚广大青年大学生，运用网络传播具有高职院校特点的践行榜样。

(二)践行课堂创新

高职大学生的学习目标是提升专业能力，提升职场适应能力，提升职业发展能力，因此，将大学生践行社会主义核心价值观与专业教育教学有机结合必是一条有效路径。 首先，教学活动是学校的中心工作，思想政治教育课教师将社会主义核心价值观融入教学活动中，应当穿插知识讲授、案例分析、实践教学，将践行社会主义核心价值观贯穿于思想政治教育课堂的主线；其次，思想政治辅导员要积极发挥第二课堂的优势，在大学生践行社会主义核心价值观的前沿阵地发挥引导、辅导和帮助作用，并能够及时将过程、结果反馈至“两课”教师，有利于进一步改进教学，形成知行合一的闭环。需要注意的是，高职大学生践行社会主义核心价值观的师资力量不仅是“两课”教师和学生思想政治辅导员，专业教师也是主要力量，他们对于高职大学生有时是关键力量。 “工欲善其事，必先利其器”，教出好学生，必具备优秀的师资，专业教师必须具备较高的专业知识、技能和工作经验，还需懂得价值观教育的规律和方法。 “学高为师，身正为范”，高职院校教师应不断创新并践行社会主义核心价值观，为学生做好榜样，并有力地指导和帮助大学生践行社会主义核心价值观。

(三)践行师资创新

高职院校的各级领导干部要充分认识到全员参与学生践行社会主义核心价值观过程中的重要性，要将学生践行社会主义核心价值观工作与学校的全员思想政治教育、教育教学管理、校园文化建设、校园和谐稳定、学校改革发展等重大问题相联系，从思想上真正关心学生践行工作，加强多部门领导和老师的协同，形成凝聚合力的局面。 学校要增加对学生践行载体的投入，加强践行工作的硬件环境和物质条件的保障，创造更多的机会让学生走出校园走入社会，走出同学群体走入社会人群，走出课堂走入职场，取得社会有益力量支持，搭建更多、更好地践行平台，形成校内外为大学生践行社会主义核心价值观的合力。 高职院校各部门的领导干部，可以聘请学生做“学生助理”，既可以给学生践行创设多平台，还可以与学生近距离接触，近身为学生践行社会主义核心价值观做好榜样作用，邀请学生参与部分事务决策，让学生近距离模仿领导干部践行规范，感受领导干部会议氛围以及研讨践行方式方法，通过身体力行，必能为学生践行成果带来重要帮助。

高职大学生将社会主义核心价值观融入内心，践行社会主义核心价值观指导生活学习和职业发展，实现内化、自动化的状态不是一蹴而就，需要高职院校、社会、家庭与学生共同作用，当然这其中也是各有分工的，这需要做好彼此交流，认真负起各自的责任。 总之，探索大学生践行社会主义核心价值观的路径任重而道远，需要各个群体共同为大学生践行社会主义核心价值观而不懈努力。