浅谈高校学生自我管理能力的培养

张丽琼

高等院校的学生管理，应坚持“以人为本”的育人理念，开展大学生的自我管理教育，重视大学生自我管理能力的培养。 在教学和学生管理中体现学生的主体地位，让学生有意识、有目的地将自己的思想和行为进行转化控制。

一、 培养学生自主学习的能力

学生自主学习是自我管理的一部分，要转变学生学习的观念和意识，构建自主学习的平台，培养学生自主学习的能力，指导学生有意识地选择促进学习的具体行为，采取有效的学习策略。

(一)加强学生对自主学习的认识

目前为止，受传统教育模式的影响，很多学生对自主学习处于认识不足的状态。 学生在“填鸭式”授课方式的灌输下，很难有自主学习的认识和自觉性，大都养成了被动接受知识的习惯，缺乏主动思考和探索，也缺乏自主学习的意识。

针对此情况，可以从教师教学和学生学习两方面着手，双管齐下。 教师在课堂教学中加入特定的互动环节，积极引导，增加学生课堂互动的机会，提升学生主动思考和探索的能力，突出学生课堂学习的主体地位。 学生在课前主动做好预习工作，对将要学习的知识框架和内容有所了解，可增强课堂讲授的理解。 同时，在与教师的课堂互动过程中，可以目标清晰明确地与教师进行互动，针对预习过程中的重点和难点，合理地提出问题加深理解，真正做到融会贯通所学的内容。

(二)激发学生自主学习的动力

很多学生由于缺乏对专业的认识，对专业不感兴趣，缺乏学习的主动性，导致在应试学习的生涯中，不能正确地认识自己，对自己和学习失去信心，也无法产生自主学习的动力。

对于学习生涯的不同阶段，要帮助学生找到兴趣点和闪光点，积极地鼓励学生，慢慢激发学生学习的动力。 很多同学会更加重视专业课的学习，相比之下，对专业的兴趣会大一些。 针对这种情况，专业教师可以根据学生的不同兴趣。从专业知识的角度进行合理的引导，有点及面地激发学生的学习动力。

(三)提升学生的自制力

在网络平台发达的当下，可以借助用来学习的途径越来越多样化。 在网络环境下，学生可以借助这个平台接触到很多知识和其他信息，包括很多娱乐信息。 通过网络平台下的自主学习，学生可以更方便、更快捷地进行知识的获取，同时也提高了学生发现、吸收新信息和解决新问题的能力。

相反，如果学生存在自制力差的情况，在这样一个信息量爆棚的网络世界，很可能会过多地关注网络上的娱乐内容或其他消极但能博人眼球的信息，逐渐失去学习的兴趣和动力。 对此，应帮助学生进行学习的监控和评估，帮助制定学习计划，并测试学习任务的完成情况，以达到提高自主学习效果的目的。

二、 培养学生自我规划的能力

大学阶段是学生成长的关键时期，如何利用好这四年对于大学生来说至关重要，这就需要学生提前给自己做好学业和职业规划。 这样，学生不但能充实有趣地过完四年的大学学习生活，更能在四年后与社会顺利接轨。

(一)学生应对自己有正确的认识

了解自己的兴趣、性格特点和能力，自我认识是前提，在这前提之下，才能有后续更好地发展。

兴趣是一个人快乐的源泉和动力。 当我们在做我们感兴趣的事情时，会心甘情愿地倾注很多的时间和精力，并乐此不疲。 同时，会成为我们幸福感的来源。 教师应该积极引导学生找到自己的兴趣点和面，与专业知识的学习相融合，找到学生感兴趣的专业领域重点发展。

目前为止，仍有很多同学对所学知识提不起兴趣，导致上课迟到、缺勤和课堂不认真听讲等现象。 原因有二，一是专业的选择并非学生自愿，大都为家长根据自身的了解和就业形势的分析帮忙做出的选择，并未认真考虑学生本人的想法。 以至于学生对学业无法提起兴趣，甚至有排斥的现象。二是经过一段时间的专业学习，学生感觉当下的学习现状与预期相差很大。 比如学习的难度与教师的教学方法都不太能让学生接受，导致学生无法提起学习的兴趣和热情。

对此，教师应该了解每个同学的学习现状和疑惑，有重点地进行教学和答疑。 同时多了解学生对课业的需求和困难，及时帮助解决，真正做到因材施教，让学生感受到自己是被重视的，提升学生的学习兴趣和动力。 另外，教师也可以根据学生的兴趣，个别对学生进行专业的指导，让学生的兴趣与专业理论知识相匹配，使其能够做到二者兼顾，相互融合。

性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯性的行为处事的方式，受遗传因素和外界环境所影响。 虽说有遗传性格特点的说法，但大多数情况下，性格更容易受外界因素的影响。

由于受到不同的家庭背景、学习环境及生活环境的影响，学生的性格也极不相同。 有的学生性格内向，有的则比较外向。 对于内向性格特点的学生，不太喜欢人际交往，喜欢安静，喜欢独自思考。 外向型特点的学生很热衷与人交往，很积极，很热情。 对于这两类不同的学生，我们在日常的管理工作中要采用不同的方式，依据他们不同的性格特点，指导他们进行合理的学业规划。

能力是每个人都具备的，但因为后期每个人学习的方向和努力的程度不同，能力的强弱也因人而异。 有的同学组织能力、与人沟通交流的能力的很强，适合做外联的沟通工作。有的同学写作和运算能力很强，适合做行政管理工作。 对于具备不同能力的同学，需要对他们进行不同的指导，为他们提供不同的平台，帮助他们有益的发展，帮助学生全面地认识自己，了解自己的兴趣、性格和能力。 学生在做学业规划时就能有的放矢，准确地找到自己的优势和劣势，扬长避短，在学业上取得好成绩。

(二)学生应对工作世界有全面的了解

大学四年之后，大部分的同学会选择就业，开启不同的职业道路。 对此，除了有清晰的个人认识外，也要全面地了解和认识即将面临的工作世界。 根据自身的兴趣选择合适的行业，依据自身的性格选择合适的职业，依据自身的能力选择合适的岗位。 真正做到知己知彼，选择一份适合自己的职业，增加职业兴趣，提升职业能力，在相应的平台上做出成绩。

三、 培养学生自主管理的能力

高校的生活是集体的生活，在这样一个大的集体里，同学们来自全国各地，带来了不同的地域文化和生活习惯。 在这样的现状下，同学们的学习和生活都将自主完成。 高校教师需要关心帮助学生，指导学生学习更多的专业理论知识，帮助学生提升自我管理的技能。 但培养学生成为道德品行端正的人是基础，需培养学生具备良好的道德品质和行为规范，遵守公民道德规范和学校的规章制度。

(一)在思想方面，培养学生积极、健康、向上的理想理念

伴随着经济全球化进程的日益深入，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 建立正确的政治信仰和价值取向，增强诚信意识和社会责任感。 加强艰苦奋斗的精神和团结协作的观念，加强心理素质的提升。

(二)在学习方面，应采用教师课堂讲授和课后学生自主学习相结合的方式进行

引导学生积极地自主学习，在学习的过程中遇到困难和疑惑，教师应及时答疑解惑，使学生明确学习的内容和目的，增强学生学习的兴趣和动力，提升学生自主学习的能力。

(三)在生活方面，应具备独立的与人沟通及处理问题的能力

大学生的时间是相对自由和自主的，除规定的课堂教学时间外，大部分时间都由学生自主安排。 有的学生打算考研，将大部分的时间和精力放在图书馆学习上；有的学生重视提升实习实践能力，将大部分的时间放在兼职和校内外实习上；也有的学生虚度了这段光阴。

在这样的阶段，由于学生们家庭背景和地域文化不同，相互之间需要进行有效的磨合，才能和平共处，创造一个和谐平衡的学习和生活环境。 这样的阶段是需要学生们去自主完成的。 当碰到困难和挫折时，需要学生自己想办法去解决问题。 当面对不同性格的学生时，需要换思维、换角度地进行沟通和交流，以达到有效的目标。 在平时的学习与生活中，要培养善于发现问题和解决问题的能力，让学生学会自我管理。 在严谨的自我管理的情况下，加强团队合作的观念和意识，培养学生团队协作的能力。

高等学校是培养全面发展大学生的摇篮，除了要重视学生专业理论知识的学习外，更应该重视学生的养成教育。 高校不能保姆式地服务，应重视培养学生的自我管理能力，才能提升学生适应社会的能力。