借助信息技术优化小学体育教学形式的探究

王雪明 湖北省宜昌市夷陵区小溪塔街道办事处仓屋榜完全小学

近年来，我国科学技术飞速发展，其中信息技术打破传统教学的局限性，其凭借着生动、直观等优势成功在学前教育领域脱颖而出，并逐渐走进小学体育教学课堂，成为教师组织体育活动及课外实践工作中一个不可或缺的辅助手段。小学体育课程在增强学生身体素质，培养学生坚强不屈的意志品质，促进学生健康成长等方面具有十分重要的影响。由于生活物质水平的提高，学校教师及家长都不再一味地关注学生文化课的成绩高低，并对学生体育学科素养的养成提起了充分重视。因此，如何科学利用信息化技术优化小学体育教学形式正在逐渐成为人们关注的重点。

一、信息技术优化小学体育教学形式的重要性

（一）传递信息速度快，可重复使用性高

首先，信息技术在优化小学体育教学形式中的优势表现在：其具有传递信息速度快，能有效提高教学资源可重复使用性[3]。在以往的小学体育传统教学中，教师需要通过语言来描述教学内容，这种教学方式不仅需要耗费许多时间和精力，也无法避免因教师口误或词不达意的情况出现，不利于学生更好地理解和掌握相关知识。而通过信息技术，教师可以在课前将教学内容以图片、视频、课件等形式整合在一起，大大提高了体育课堂教学质量和效率。与此同时，相关教学资料可以在计算机里储存、控制、再加工，可重复使用性高，既减少了教师工作量，又能保证信息可及时更新。

（二）监管力度提高，推动高效课堂构建

其次，在小学体育教学中，教师的组织管理能力对高效课堂的构建有着至关重要的作用[3]。因此，想要有效推动高校课堂构建，教师就必须提高对学生的监管力度，而信息技术的出现为解决相关问题提供了契机。处于小学阶段的学生，往往具有注意力不集中、自制力差的特点，需要教师耐心细致的引导和监督。利用信息技术信息反馈准确及时的功能，教师可以直观了解学生学习状态，并通过计算机反馈结果适当调整教学形式[1]。例如：在学习健美操时，教师在相关软件上发布学习视频，要求学生完整观看。之后，教师可以通过软件后台数据筛选出优质作业并进行展示，达到远程监管的目的。除此之外，教师可利用信息技术批改、辅导学生作业与动作，用以改善传统体育课堂教师观察能力有限的问题，做到人人评改，并有效避免因直接批评而导致学生尴尬难堪的情况。

（三）激发学习积极性，课堂质量得到保障

最后，教师利用信息技术优化小学体育课堂教学形式有利于激发学生学习积极性，用以保证课堂教学质量和教学效率[3]。在小学体育教学阶段，学习兴趣是学生参与课堂、享受课堂的主要动力来源，一个轻松、愉悦的教学氛围，将使得学生对体育教学活动的热情得以维持。因此，教师应善于运用信息技术设计轻松、有趣的教学活动，从根本上提高学生学习积极性。由于信息技术涵盖声、光、图、文等方面并形成有机整体，展示内容图文并茂、生动形象、交流性强，能极大帮助学生直观理解教学内容，强化学生感官体验。学生学习积极性增强，学习质量自然随之增加。

二、信息技术优化小学体育教学形式的现状

（一）教学内容单一

从目前小学体育教学形式发展来看，体育课堂教学内容太注重考核内容，导致教学内容单一，学生对相关知识掌握程度并不理想[4]。在传统体育教学中，教师占据主体地位，而学生往往处于被动接受的学习状态。因此，当教师仅片面化强调训练考核内容，长期单一的教学内容，会大大降低学生学习积极性和好奇心，对知识的吸收掌握也会受影响。除此之外，长期脱离日常生活的体育教学，仅凭单一的课堂活动，将导致学生对体育知识一知半解，这违背了体育科学核心素养的初衷，阻碍了小学体育教学的进程。

（二）教学方法单一

一直以来，小学体育教学主要以教师示范、学生模仿为主，这种教学方式过于单一，其教育功能无法达成，不利于学生体育精神的培养[4]。与此同时，以示范性为主的教学方式，缺乏体育与现实生活的相互联系，师生之间的交流无法保证，以致教师不能设身处地的感受全体学生的意愿，极大程度的限制了学生的主观能动性和创造性。久而久之，学生的运动能力、适应能力以及心理健康等发展都将受到阻碍。因此，教师应善于设计丰富、多元的体育课堂，努力营造轻松、活跃的教学氛围，摆脱示范性教学的束缚，给予学生适当的自由空间。

（三）考核方式单一

小学体育教学所存在的问题还表现为体育考核方式单一，当前小学体育课程考核的重点内容更多被放在期末考试上。一方面，小学体育期末考试内容仅限于理论知识、动作规范的考核，而对于学生综合素质能力的检测则有所弱化[8]。另一方面，小学体育作为副科内容，教师在对学生进行考核时，往往会考虑到学生文化课程的压力，存在无视体育成绩的现象，学生考核标准制定门槛很低。体育考核方式单一，考核工作流于形式，考核结果不具备实际性，最终会导致学生体育学习态度散漫，体育教学质量差强人意，体育核心素质教育也将沦为空谈。

（四）教学设备不足

教学设备是学生进行体育活动的重要辅助工具，若学校没有配备完善的体育设施，学生对体育技能的掌握与体育知识的认知将极大程度地的受限制，也会影响体育教学活动的正常开展，降低小学体育教学质量。尽管绝大部分学校已经在重视与支持小学体育课程，但仍存在部分学校忽视小学体育教学的重要性，导致体育教学设备缺乏，有关体育器材使用和保护制度的不完善间接影响了教学质量[7]。除此之外，教师信息化技能素质普遍较低，教学资源分配管理工作有待改善和加强。当然也不排除由于经济、文化的差异，存在部分学校的体育设施配备资金占学校总支出的比例太低。

三、信息技术优化小学体育教学形式的策略

（一）采用多元化的教学模式，培养学生自学能力

在小学体育教学过程中，教师应采用多元化的教学模式，着重于培养学生自学能力[6]。例如：为增强学生学习兴趣，提高学生在体育教学活动中的参与率，教师可以利用班级优化大师等信息软件将学生分成小组，有机结合课堂知识确定比赛内容，利用信息技术记录成绩，软件的记录能持续累加，并能很快统计出某段时间内各小组各自的累计积分，教师可以根据比赛结果，给予最棒小组相应的奖励。还可以运用信息技术记录孩子运动成果，这也是一种对学生学习做出的反馈，可以分享给学生与家长，让他们及时了解学生的身体素质、运动能力方面的变化。通过开展小组比赛，信息的及时反馈，可以使学生在游戏中进步，有利于提高学生的参与度，提高学生团结合作意识。不仅如此，在乒乓球教学中，教师还可以鼓励学生再课前借助网络搜集有关乒乓球的知识、技法等信息，并与同学交流分享，利用信息化技术为学生营造更加活跃的课堂氛围，丰富体育课堂的教学内容。

（二）利用灵活操控的动态演示，突破教学重难点

在小学体育教学中，教师要善于利用信息技术能巧妙整合图片、视频等内容的功能，向学生展示可灵活操控的动态演示，帮助教师突破体育技能教学的重难点[5]。信息技术可将体育技能活动以动态方式图像方式展现出来，便于学生掌握技能动作、观察动作细节，有助于学生提高运动技能。例如：在学习“立定跳远”时，教师可以利用相关图片、视频制作多媒体课件，将立定跳远这一动作生动直观的展现在学生面前，并将动作逐步分解，便于学生理解该动作的规范要领，并通过反复训练，达到提升运动技能的目的，养成体育锻炼的习惯。

（三）加大教学设备建设力度，提升教师信息素养

在小学体育教学中，学校应加大教学设备建设力度，提升教师信息素养。体育器材设备是学生进行体育活动的工具，教师则是学生掌握体育知识的载体[6]。因此，学校应加大教学设备建设力度，提升教师信息素养，加强对学校网络的监督力度，加快体育教学设备的建设力度，加大对体育教学设备与师资培训的资金投入，为学生提供一个设置齐全、师资雄厚的体育活动阵地，在及时掌握学生状态的同时，保证体育教学活动的进行[2]。与此同时，学校应加强对体育教师的培训力度，提高就业门槛，为教师提供稳定的信息技术平台，例如：在学校官网、公众号上大力推广“一师一优课，一课一名师”活动，加快教学领域信息化发展，推动教师专业化发展进程，全面支持教师利用信息网络提升自我，促进学生深层次发展。

（四）结合信息技术加强课外实践，培养学生体育意识

在小学体育教学中，教师应注重结合信息技术加强课外实践，致力于培养学生体育意识[5]。小学体育教学不仅仅是对体育理论知识、体育动作规范的传授，更是对体育核心素养和体育文化的传承和发扬。利用信息技术，展开类似“体育知识竞赛”“校园运动会”等活动，定期向学生播放奥运健儿的比赛视频，将体育拼搏精神传递给学生。利用信息技术，潜移默化的影响学生，树立学生体育精神，传承和弘扬我国体育文化。

四、结语

综上所述，在信息化时代合理利用信息技术优化小学体育形式，培养学生体育核心素养是良径之选。信息技术深入小学体育课堂，能有效提高信息传递速度，增强教学资源可重复使用性，是教师通过网络监管、检测学生学习质量的方法之一，有助于小学体育高效课堂的构建。不仅如此，凭借信息技术有趣生动的多元化教学，可以帮助激发学生体育学习积极性。学校及相关教师应善于采用多元化的教学模式，利用灵活操控的动态演示，突破教学重难点，加大体育器材投入资金，加强课外实践活动，致力于培养学生体育精神，弘扬体育文化。