初中道德与法治课中提升学生政治认同素养的策略研究

2020-11-25徐小利

名师在线 2020年29期

徐小利

（江苏省南通市如东县新区初级中学，江苏南通 226400）

引言

当今世界日新月异，新概念、新事物层出不穷，世界政治环境风云诡谲。在这样的大环境下，中学生的认知能力尚不健全，还无法真正地辨别社会上的各种思潮。而社会上一些负面信息影响和分化着中学生的政治认同，甚至一些初中生出现了政治认同危机。因此，初中的道德与法治教师有责任、有义务培养和提升初中生的政治认同素养。这就要求道德与法治教师采用初中生喜闻乐见的教学方式，促使他们积极地参与到初中道德与法治课教学活动中，从而有效提升他们的政治认同素养[1]。

一、通过比较与分析增强政治认同感

道德与法治是综合性与抽象性极强的学科，而初中生社会经验少，生理和心理发展尚不成熟，在学习道德与法治知识时不能做到深刻理解和有效认知[2]。对此，在培养学生的政治认同素养时，教师可采用比较与分析的方法开展教学活动。

例如，在教学“构建人类命运共同体”时，为了让学生更好地理解“推动可持续发展”这部分内容，教师可以给学生展示毛乌素沙漠未治理前的一些图片，之后再给学生观看目前毛乌素沙漠经过治理后的图片。学生通过对比治理前后的毛乌素沙漠的图片，可以透彻理解什么是可持续发展。然后，教师可组织学生分析沙漠形成的原因，以及治理沙漠对人类可持续发展的意义，在治理沙漠的过程中，人民和政府起到的作用，最后分析与总结，帮助学生形成正确而深入的认知。通过对比与分析，学生认识到了社会主义制度的优越性，以及我国在环境治理方面取得的伟大成绩，增强自豪感和政治认同感，有效提升政治认同素养[3]。

二、有效提升教师的政治素养

道德与法治课程教学主要通过教师的讲授进行，其承担着传道、授业、解惑的重任。道德与法治教师的政治认同对学生的政治认同具有示范作用，如果道德与法治教师没有正确的政治认同，那么希望其教出来的学生具有正确的政治认同自然是不现实的。基于此，道德与法治教师应在日常工作中加强政治学习，多了解和学习国家的大政方针，积极学习马克思主义，坚定正确的政治立场，学会用所学政治知识和唯物主义知识对国内外时事进行正确与科学的解读，从而充分提高政治觉悟，为学生树立良好的榜样，使学生在内心深处认可中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义制度，提升他们的政治认同素养[4]。因此，道德与法治教师只有提升自身的政治素养，具有正确的政治认同，才能在初中道德与法治课程教学实践中引领初中生建立正确的政治认同。

三、结合时事政治开展教学活动

道德与法治知识来源于生活。要想使学生爱上道德与法治课，教师需要把道德与法治知识和学生的实际生活有机结合起来。时事政治是学生在日常生活中经常听见和看见的，很多学生非常喜欢收听或观看时事政治新闻，而很多时事政治和初中生要学习的道德与法治知识有着密切的关系[5]。在初中道德与法治课教学中，教师可以将教学内容与时事政治有效结合，以充分调动学生参与道德与法治教学活动的积极性，促进学生更好地理解教学内容，引导学生认同社会主义制度和社会主义核心价值观，培养和提升他们的政治认同素养。

例如，在教学“人民当家作主”的相关知识时，教师可结合每年的全国人民代表大会、省级人民代表大会、市级人民代表大会等人民代表大会，给学生讲解人民当家作主的内涵、途径等知识，从而使学生正确理解与掌握本课知识，认识到人民当家作主的优势，认可这种政治制度，形成高度的政治认同感[6]。

四、积极转变教学理念与教学方式

道德与法治课理论性比较强，学生学习起来容易感到枯燥、乏味，再加上在传统的教学模式中，一些教师采用读教材的教学方式，导致道德与法治课更加单调与枯燥。初中生在这样的课堂教学中学习道德与法治知识，无法长时间保持注意力的高度集中，无法提高学习效率，更不用说培养和提升政治认同素养了。为了有效培养和提升初中生的政治认同素养，教师应积极转变教学理念，更新传统的道德与法治课程教学模式，发挥学生的主体作用，丰富学生的情感体验，满足学生的学习需求，激发他们的学习热情，从而有效培养和提升他们的政治认同素养[7]。

例如，在教学“共圆中国梦”时，教师不能采用读教材的方式开展教学活动，可先用微课给学生播放一段“中国梦”的视频，让学生通过观看微课了解什么是“中国梦”，中国人民为了实现“中国梦”已经做了哪些事情，以及中国人为什么要坚持实现“中国梦”[8]。在学生观看完微课后，教师可让学生分组讨论，就自己了解的“中国梦”发表看法，并与小组成员深入交流与讨论，增强学生的政治认同感，提升学生的政治认同素养。