浅谈如何创新化学教学方法

2020-11-25王艳平

名师在线 2020年29期

李鑫王艳平

（1.甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000；2.甘肃省武威市长城乡长富小学，甘肃武威 733000）

引言

新课程改革背景下，教师必须创新化学教学方式，提高化学教学的有效性。为实现这一目标，教师要对传统教学方式进行创新，并结合学生身心特点和实际教学内容，选择科学、合理、有效的教学方法，合理调整化学教学方式，丰富和充实化学课堂[1]。同时，学校应不断引进先进的教学设备，从而让教师积极采用各种先进的教学手段，完善教学形式，让化学教学内容更加丰富、有趣、生动，从而更好地培养学生的化学学习能力，使其能够运用化学知识解决实际生活和学习中的问题。同时，教师应培养学生端正的学习态度，开阔学生的视野，培养学生科学的思维能力。下面笔者将结合自己的教学经验，简单谈谈如何创新初中化学教学方法，从而提高初中化学教学的有效性。

一、有效采用现代信息技术

当前，多媒体技术不断发展，将多媒体技术融入教学中，能够丰富课堂活动，促进教学方法的改革[2]。在初中化学教学中，教师应更新教学理念，合理利用多媒体设备辅助教学，充分发挥现代信息技术的优势，利用多媒体技术播放与教材内容相关的视频、音频等，用视频为学生展示一些危险性较高的实验，让学生通过视频仔细观察操作步骤、实验现象、注意事项和实验过程，从而掌握相关实验知识。同时，教师还要紧密联系化学知识和生活实际，及时总结教学经验。教师应通过网络获取更多教学资料，引导学生了解最新资讯、化学学科的探究发展史等内容，激发学生的好奇心，从而使学生主动学习化学知识，提高化学教学的有效性。

多媒体辅助教学可化抽象为具体，化微观为宏观，化静为动，化枯燥为生动；可突破抽象思维、逻辑思维与语言表达的障碍；可有效突出重点，突破难点，提高课堂活力，优化教学过程。教师可以利用多媒体设备为学生扩充一些化学知识，开阔学生的化学视野，培养学生的理解能力。化学中有许多微观概念、微观反应，如分子、原子等，这些知识难以通过传统的教学手段来向学生进行形象的描述，教师也很难为学生提供更多感性材料，因此，教学效果不佳。但教师合理利用多媒体课件辅助教学，运用动画宏观模拟技术，将微观世界的变化生动地呈现在学生眼前，把这些微观粒子变成实体，为学生提供感性材料和素材，可以使学生很好地理解其中的奥妙，帮助其掌握更多的化学知识，使其从感性认识上升到理性认识，提高教学的有效性。

例如，在教学“爱护水资源”时，教师可针对这堂课的重难点内容，课前在网络上收集一些与爱护水资源相关的视频，并在课堂上为学生播放，激发学生的学习兴趣，让学生深入掌握相关知识，提高教学的有效性。再如，在教学中，教师应积极创新教学方法，利用现代化信息技术，通过多媒体技术、三维动画，形象地呈现氨分子使酚酞变红的实验效果，直观展示净水、硫化物的形成、工业炼钢等过程，使学生更好地理解和掌握微观上的分子运动、宏观化学现象，及化学知识在生产、生活中的合理应用，与时俱进，从而更好地培养学生的综合素养。

二、有效采用小组合作探究法

在初中化学教学中，要想创新教学方法、提高教学有效性，教师可尝试采用小组合作探究的方法改变传统教学方法，营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，加强师生互动[3]。这样能够实现学生的合作学习，让学生实现共同进步，进而培养学生的团队合作能力和集体意识。

在实际教学中，教师应在课前做好充分的准备，把全班学生按照特点、水平、性别等平均分成若干个小组，实现学生的优势互补，让每个小组成员充分发挥自身的优势。在课中进行合作学习时，教师应先为学生介绍活动规则，培养小组团队意识和合作意识，增强学生的责任感。在这一过程中，教师应随时引导和监督学生，留给学生充足的研究问题、解决问题的时间、空间和机会，使小组成员积极展开讨论和思考，及时交流，解决问题。这样的教学方法能够实现学生的自我价值，激发其化学学习兴趣，提高化学教学的有效性。比如，在教学“探究稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应”实验时，实验开始前，笔者告诉学生实验结论：稀盐酸与氢氧化钠溶液如果发生反应，就会生成氯化钠和水。在此基础上，学生亲自用实验来证实结论。笔者先将全班学生按照不同的情况分成几个小组，引导各个小组的成员分别设计实验，证明实验结论。做完实验后，每个小组选派一名代表进行分享，上台说明小组的实验理念、步骤等内容，看看哪个小组的实验设计更合理，更能充分调动学生的竞争性和积极性。这样的方式让每个小组成员都能提出自己独特的见解，并及时与其他同学讨论、交流。有利于学生的全面发展，也有利于使学生发现自己的不足之处，并及时加以改正，提高自身思维能力、创新能力和解决问题的能力。

三、有效采用有趣实验法

在初中化学实验教学中，传统教学方法会在一定程度上禁锢学生的思维，不利于学生创新能力的发展[4]。因此，教师应有针对性地改进教材中的实验，有效采用有趣的实验法，培养学生的动手操作能力和创新能力，提高学生的化学水平和提升化学素养。

例如，在学习“制取一瓶二氧化碳并验满”的实验时，教师可以通过碳酸钠、碳酸钙或碳酸钾等物质来制取二氧化碳。教师应将实验与生活相结合，对实验进行合理改进，让学生自由选择材料来进行实验,利用其与稀盐酸的反应制取二氧化碳。教师也可以让学生用向上排空气法收集二氧化碳，最后用燃烧的火柴检验是否收集满，检验方式是在集气瓶口放燃烧的火柴，如果火柴马上熄灭，证明二氧化碳收集已满。在此基础上，学生进行对比实验，把稀盐酸换成浓盐酸与碳酸钙进行实验，反应得到的二氧化碳不是纯净的，证明实验失败。这样能够加深学生的印象，让学生切实了解制取二氧化碳的方法。这样的方法可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生更容易掌握实验操作的方法，并能用所学化学知识解决生活中的实际问题，提高学生的学习效率和综合素养。