领略乐之美 享受乐之境——初中音乐欣赏教学探究

吴鸣雁

（江苏省南菁高级中学实验学校，江苏无锡 214400）

引 言

初中音乐教学的目的是培养学生的基本音乐技能，传授给学生音乐基础知识，让学生喜欢音乐、爱上音乐，使学生在追求美的道路上不断促进自身全面发展[1]。在实际教学中，音乐虽然不是必考科目，但对学生的音乐欣赏具有重要的指导作用。基于此，笔者结合自身多年的教学实践经验，对初中音乐欣赏教学进行了分析与探讨，以供参考。

一、精选欣赏内容，激发兴趣

初中音乐教学主要通过教师创设音乐情境，引导学生开展音乐实践活动，吸引学生走进音乐，使其全身心感受音乐的形式美，在想象中体验音乐的情感美，从而培养学生的音乐审美能力[2]。在音乐欣赏教学中，教师应以音乐的创造和表现为核心，引导学生深入体验音乐作品本身的节奏，让他们感受音乐本身的旋律美，并运用多种教学方法，引领学生感悟音乐作品背后的意蕴及情感，鼓励学生大胆发挥想象，从而强化学生的音乐感知，深化其音乐情感感悟，提高其审美情趣，进而有效提升学生的音乐素养。同时，教师也可以引导学生通过舞蹈、唱歌、乐器演奏及朗诵等多种表达方式展现音乐，丰富学生的音乐感受，从而激发学生欣赏音乐的兴趣，强化学生的音乐欣赏动机。

因此，音乐教师在备课过程中必须从多角度、多方面收集相关素材，并对教学内容进行精心筛选与重组，让学生的音乐欣赏有步骤、有目标、有方法，从而使学生更好地感受音乐的美，让其在音乐的熏陶中更好地调动学生学习的积极性，使其主动走进音乐，主动感受和表现音乐[3]。教师在上课伊始，可以结合主题音乐，灵活运用多种教学方法，创设美妙的音乐情境，并将教学内容融入其中，激发学生音乐欣赏兴趣的同时，充分调动学生欣赏音乐的积极性。尤其是初中生的思维更具抽象性，对事物有自己的独特看法和见解，具备了一定的世界观，在聆听音乐的过程中，可以更好地将感官体验、情感投入和联想思考相结合。基于此，教师在音乐欣赏课上，要以学生的心理特点为依据，尽量选择具有代表性、流传性及风格鲜明的经典音乐作品，为学生提供一场丰盛的音乐“大餐”，从而帮助学生保持音乐欣赏兴趣，有效开阔学生的音乐视野。

二、运用多种方法，培养欣赏能力

（一）“倾听”音乐

在音乐欣赏教学中，“听”是参与的关键因素，教师可以在潜移默化中开展美育教育。音乐中不仅蕴含丰富的情感体验，还包含道德、哲理等元素，其能够将这些内容通过一段段优美的旋律传递到每个欣赏者的心中。因此，倾听是欣赏音乐的首要途径。另外，提问、对比及模拟等方法，也能够很好地调动学生参与音乐欣赏的积极性。

首先，在音乐课开始之前，教师可以提出一些简单的问题，这就是提问听法。例如，在欣赏歌曲《龙的传人》时，笔者提出了以下问题：歌曲中“龙的传人”指的是哪些人？歌曲有几种演唱形式？演唱这首歌曲时应采用什么样的情绪或形式？学生带着这些问题去倾听歌曲，听过一遍后会回答：我们就是龙的传人，歌曲的情绪较为沉重、悲愤，听后一种自豪感油然而生。这种提问听法可以让学生充分发挥自身直觉和知觉能力，从而对音乐作品形成初步的感性认知和理解。

其次，在倾听音乐的过程中，教师可以引导学生从节拍、节奏、速度、力度、风格及形式等方面进行对比。例如，在欣赏《歌唱美丽的家乡》时，教师可以让学生分段倾听并进行对比，从而不断加深学生对音乐作品的感受和理解，提高学生的音乐分析和鉴赏能力。

最后，在音乐欣赏中，对音乐作品意境美进行“二度创造”，便要用模拟法听。对此，笔者在课堂上组织学生模仿演奏，从而调动学生的主观能动性。在引导学生欣赏《梁山伯与祝英台》时，笔者将学生按照乐器分组，如“大提琴组”“小提琴组”“打击乐器组”等，让他们认真倾听音乐，“演奏”出各自相应的部分，从而集中学生的注意力，提高他们感受能力和理解音乐作品的能力。

（二）“唱、记”主题

倾听音乐之前的“唱、记”主题，有助于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，从而加深他们对作品风格、特色及内涵的了解、感知，进而真正激活学生的音乐思维。在欣赏《帕米尔的春天》前，笔者与学生一起唱书上的歌曲，并让学生边唱边记，引导学生初步体验音乐情感。然后，笔者播放录音，指导学生感受，曲子由三个部分构成，第一部分和第三部分的音乐是对主题音乐稍微进行改变后的重复。整首曲子轻松、欢快，表现了作者对春天的热爱之情，描绘了一幅热情欢快、生机盎然的美好画面。

（三）想象、联想

教师在音乐欣赏教学中要注意激发学生的想象和联想能力，既不能漫无边际，也不能按图索骥。教师应让学生在欣赏音乐时，将音乐“写”出来，可以是诗歌，可以是散文，也可以是听后感，甚至可以是绘画，以此来培养学生的想象能力与联想能力，提高学生创造性思维与艺术表现能力。首先，教师要引导学生在感知音乐高低、强弱及节奏等因素的基础上，正确判断音乐的情感和情绪；其次，让学生体验音乐风格、判断音乐体裁；最后，为学生介绍音乐作品的创作背景、作者生平及创作目的。

（四）说出感受

聆听音乐作品后，教师可以让学生说一说自己的感受。在学习九年级第一单元“光辉的历程”后，笔者简单地为学生介绍了歌曲《保卫黄河》的时代背景等资料。然后，笔者让学生认真聆听和感受，分析与对比其中的旋律、节奏等，说一说自己的理解和感悟，并分享自己想象中的音乐形象。这样，每个学生都能积极参与导欣赏教学，充分发挥自身的课堂主体作用，让音乐课堂充满活力，从而有效提高学生的音乐欣赏能力，促进学生表达能力的不断提高。

三、关注课堂预设，加强师生互动

音乐欣赏课的教学方式相对被动，学生的反馈很难提高教师的教学效率。因此，教师必须设置相应的问题，使其贯穿于整个课堂教学过程，通过课前引导、课堂提问及课后巩固三个环节，及时了解学生的感受，让学生反思，从而有效提高教学效率。这样不仅可以培养学生的逻辑思维，提高学生的知识敏感度，提升审美、鉴赏与联想能力，而且便于教师及时了解学生的实际学情，从而制订更有具针对性的教学计划，进而优化教学设计。

初中生大多处于变声期，音乐教师在引导学生学习时，除了让学生随着伴奏歌唱外，还可以让不同音色的学生单独表演，强化他们的真实演唱体验，加深他们的乐感体悟，从而使其深入了解音乐在音调、音色等方面的差异。

结 语

在初中音乐教学中，为培养学生的欣赏能力，教师需要摒弃传统的音乐欣赏教学模式，注重发挥学生的课堂主体作用，提高每个学生的课堂参与度，让学生真正成为审美活动的主体，从而引领学生在感受音乐美的过程中，渐入音乐佳境，开启享受音乐的大门。