中外合作办学大学英语课程思政建设探究

姜雪 任奎艳

一、引言

中外合作办学是中国教育事业的重要组成部分，截至2020年9月，我国现有中外合作办学机构和项目2332个，本科以上1230个，在读学生已超过30万人。中外合作办学旨在培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务、英语能力突出的竞争型人才。作为中外合作办学的特色和优势，英语教学应结合中外合作办学特点，培养学生科学的“人生观、世界观、价值观”，适应新时代、新形势、新政策的要求，进行思想道德教育和爱国主义教育，为我国新时代建设培养强大的后备军。

二、中外合作办学大学英语课程思政建设中存在的主要问题

我国十四五规划和2035年远景目标纲要提出“建设高质量教育体系”，要“开展高水平中外合作办学”。习近平总书记2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思政课建设成效是显著的”，但“中外合作办学思政课建设还相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强”。大学英语是高校学生的必修课，更是中外合作办学的重要特色，教学内容涉及西方文化、政治、社会、历史等，充满中西方碰撞和摩擦，是课程思政建设的重要阵地，具有思政建设的独特优势和非常之必要性，及时查证英语课程思政建设过程中的矛盾和问题，是改善课程思政建设成效的关键。

首先，英语课程思政重要性认识不足导致课程思政教学效果不理想。教师的中英文双语授课和学生参加各类英语水平考试使大学英语的重要地位不言而喻。中外合作办学院校在大学一、二年级针对听说读写译开设多门英语课程，着重点更多地放在巩固英语知识和技能，提高英语成绩，让学生顺利通过英语等级能力考试，而忽视了对学生意识形态领域的关注和引导，功利性较强，弱化了教师和学生的政治敏锐性和政治责任感，不利于中外合作办学健康发展。

其次，课程设置缺少国际化与本土化有机融合。一方面，中外合作办学院校为满足外方学分要求和学生出国留学语言要求，在大学一、二年级开设大量与英语相关的课程，如综合英语、英语听力、英语写作、英语阅读、外教口语、雅思英语、托福英语等。强化英语训练的同时，却很少开设涉及中外文化对比类的实践课程，学生一味地单方面接收来自英语国家的文化熏陶，却少有机会对中外文化差异、历史重要事件、国内外时事等进行深入思考和对比，缺少创新思维、辩证思维，缺乏对中国法律、文化传统、公共道德等的了解，使学生对社会中的假恶丑、大是大非等现象无法科学、理性地分析和对待，偏离了中外合作办学的人才培养目标。另一方面，教材选用上，中外合作办学院校没有统一标准，没有适合中外合作办学学情的专门适用教材。有的院校采用同公共外语相同的本土化教材，有的本着“国际化原则”选择合作方提供的完全西式的英语教材。前者缺乏针对性，不能满足中外合作办学需求，后者则有“全盘西化”的倾向。两种来源的教材基本都是英语本族语作者撰写的文章，没有针对中国学生特点和背景做相应的调整和删改，少有涉及中国国情和文化的介绍，降低了学生接受中国传统文化教育的机会，并未做到“因材施教”。

再次，中西方教师在英语课程思政方面各有短板。中外合作办学的大学英语课程由中西方教师共同承担，但迫于“考试通过率”和“学分绩点”压力，中方英语教师将大量精力放在雅思、托福、四六级等英语等级考试上，按照传统的大学英语人才培养方案侧重听说读写译等英语知识和技能，忽视了教学中的思想政治教育。外籍教师由于自身国籍、语言、信仰等诸多因素限制，很难能跨越自身局限用英语客观、科学、全面地讲述中国故事，感受中华文化魅力。

最后，复杂的学生背景使课程思政效果不尽如人意。中外合作办学学生有其不同于其他普通高校学生的特点，在英语学习方面，英语水平参差不齐，学习动机多元，学习方法多样。实施我国高等学历教育的中外合作办学院校按照同地区同批次计划内录取，学生英语水平基本能达到《中国英语能力等级量表》三级标准，英语水平相对较高；实施外国教育机构学历、学位教育的中外合作办学院校按照不低于外国教育机构在其所属国的录取标准进行录取，学生通过院校自行组织的自主招生考试后即可入学，英语能力相对较弱，远低于《中国英语能力等级量表》三级水平。较大的英语水平差距导致不同学生对英语知识本身和课程思政内容的接受千差万别。此外，中外合作办学院校的学生大多家庭经济条件较好，有过出国经历或未来打算出国留学，见多识广，英语学习动机多元化。有的学生迫于学校必修英语的压力被动坚持，有的为顺利毕业拿到学位证，有的为出国留学做准备，有的出于自己兴趣和热爱。多元学习目的使学生对英语思政内容感受不一，有的不为所动，有的感慨颇深，有的不屑一顾，英语思政教学效果不甚理想。

三、改善中外合作办学大学英语课程思政建设成效的方法和建议

要实现知识、能力、德育全方面育人，中外合作办学大学英语课程必须及时调整，锐意改革，借助中外合作办学英语特色和英语优势，传授英语知识和技能的同时，重视意识形态领域的发展和引导。

第一，提高对中外合作办学英语课程思政建设重要性的认识。我国同世界各国的交往日趋密切，相互影响日趋深刻。中外合作办学英语课程包含中外文化沟通、教育交流、信仰碰撞、政治摩擦等主题，某些西方意识形态通过英语课隐蔽性渗透，使涉世未深的大学生思想混乱，产生多元困惑，对社会主义信念产生动摇，甚至出现崇洋媚外倾向，不知不觉接受西方价值观。按照《中外合作办学条例》规定，中外合作办学要“遵守中国法律，贯彻中国的教育方针，符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益”。中外合作办学的师生应谨记以马克思主义主流意识形态为主导地位，在相互尊重、相互宽容、相互学习基础上，吸收国外优质资源，把握意识形态工作的领导权、话语权和主动权，建立“一元主导，多元并存”的意识形态教育模式，保证中外合作办学的社会主义方向。

第二，中外合作办学大学英语的课程实施方面要体现并突出课程思政建设。首先，课程设置上，加入“跨文化交际”类课程，从实践层面让学生体验中外文化差异，感受中华魅力，增强民族自信。中外合作办学注重国际化和英语特色，综合英语、英语泛读、英语写作、英语听力、英语口语、雅思英语、托福英语等都是对英语知识的理论层面学习，不能忽视对中外合作办学学生来说最需要的“跨文化交际”实践能力培养。《中外合作办学条例》明确提出要“按照中国对同级同类教育机构的要求开设关于宪法、法律、公民道德、国情等内容的课程”。中外合作办学的学习环境和生活环境都高度国际化，中西方教师团队、中英文教学资料、中外访问留学等活动使学生要面对来自不同国家、不同文化、不同信仰等跨文化领域的挑战。开设“跨文化交际”类课程培养学生的人文精神和思辨能力，了解中西方不同的人生观、世界观和价值观，在学习和生活中恰当有效地使用英语，了解中国，知晓世界，树立社会主义文化自信，坚持社会主义核心价值观。其次，教材方面，选择适合中外合作办学的英语思政类教材。大学英语要适应新文科背景下“识变、应变、求变”新形势，编写和选用英语思政类教材。如外研社联合天津商业大学、烟台大学于2020年联合打造的《新视野大学英语(第三版)读写教程》(思政智慧版)教材，结合教学内容，聚焦时代发展和国际形势，提供中国视角，挖掘中国内涵要素，并通过跨文化对比剖析，帮助学生理解新时期使命和任务，培养思辨能力和国际视野，树立家国情怀。除选用权威出版社的经典教材，还可以结合本校情况编写校本教材。选派一批有能力、有情怀的英语教师，结合本校、本市、本省特点和案例，如地方英雄人物、家乡美食、民风习俗等，编写具有自身特色、兼顾“政治性、科学性、时代性、可读性”的英语思政类教材，引起学生共鸣，激发爱国热情。最后，改善英语课程思政的教学方法，多开展实践体验，注重启发式教育，避免空洞说教。中外合作办学的学生性格开朗，见多识广，有主见，爱表达。英语教师要抓住学生这些特点，发挥学生主体性作用，运用小组讨论、情景展示、英语辩论等方式，让学生发现问题、分析问题、解决问题。例如本次新冠疫情让很多留学国外的学生感受颇深，中西方应对新冠疫情的不同措施让置身国外的学子深切体验到中外差异，英语教师可通过现代新媒介连线这些留学海外的学生现身说法，在启发中让学生水到渠成地得出结论，起到“润物细无声”的课程思政教学效果。

第三，加强对中外合作办学英语课程思政师资队伍的培训和指导。《中外合作办学条例》规定，“中外合作办学机构应当建立教师培训制度，为受聘教师接受相应的业务培训提供条件”。中外合作办学院校可邀请校内外德高望重的英语课程思政教学典型对中方英语教师进行定期培训，分享优秀案例，介绍教学经验，加强中方英语教师课程思政教学水平；对于外籍英语教师，在相互尊重前提下，密切关注其意识形态动向，邀请专业人士举办培训或讲座，介绍中国相关法律、社会习俗、历史文化和教育制度等，明确外籍人员应遵守外国人在中国就业的有关规定，不得利用英语课程进行宗教活动。此外，中外英语教师应加强沟通和互动。通过节日聚餐、共同教研、英语角、英语辩论赛等多种形式，让外教深入体验中国生活，了解中国，更客观、真实地向世界介绍中国。

第四，大学英语课程思政评价环节要兼顾科学性和人文性。针对中外合作办学学生英语水平参差不齐、学习动机多元复杂的特点，可将大学英语过程性评价提高到不超过60%，终结性评价不低于40%，并建立电子档案袋(Electronic Portfolio)评价模式。提高大学英语过程性评价比例，为思政内容的融入提供更多时间和空间，如课前英语新闻演讲让学生了解国内外时事，关注世界形势；小组讨论锻炼学生从多种角度看待问题，培养领导意识和集体观念；英语角色扮演让学生沉浸式体验，将理论和实践相结合；英语辩论赛培养学生辩证思维和科学严谨的学术态度。此外，中外合作办学英语课程学时更多，教学内容更丰富，电子档案袋评价模式借助现代化教学手段将学生所有学习活动和资料存储下来，学生可随时翻阅教师拓展的课程思政内容，对未能消化理解的内容可反复观看并和教师探讨，有利于学生有广度、有深度、多维度理解英语课程思政内容。

四、结语

当今世界形势复杂多变，我国在扩大开放、走进世界舞台中央的同时，面对百年未有之世界大变局，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。大学英语作为中外合作办学的特色和优势，是全员全程全方位育人的一线阵地，中外合作双方的教师、管理人员和学生都要意识到英语课程思政建设的重要性，制定符合新时代新要求的教学计划和英语课程，加强英语教师课程思政的学习和培训，采用科学的评价方式检测学生英语思政学习效果，促进中外合作办学健康发展。