基于学习强国平台的大学英语视听说课程思政混合式教学模式建设

顾 韵

一、引言

随着大数据时代的来临，互联网正逐渐改变人们的生活，不仅衣食住行在悄无声息地发生变化，教育形式出现新的改变，从多媒体教学到线上教学，从单一的教学资源到网上海量优质内容，不管是教学方式还是教学内容都发生了翻天覆地的变化。尤其对于高校英语教育者来说，更应在互联网信息时代，借助网络资源与信息技术来提升英语教学的效率与质量。大学英语视听说是大学阶段的重要课程，因其丰富的教学内容对学生的英语学习有一定的促进作用，但在现有学习软件的冲击下，大学英语视听说的弊端也随之显现。

二、大学英语视听说教学存在的问题

(一)教学方式不合理

目前，大学英语教学课时所占比重不多，课时量欠缺，课堂的教学时间不足。在实际的教学过程中，视听说并没有依赖互联网资源而实现线上教学，依然采用传统的线下教学方式，但由于大学班级人数较多，并不能针对每个学生的个性给予一对一辅导，无法给学生足够的语言材料的输入，也无法给学生提供足够的输出机会，展示自己的所学。此外，在目前的高校课堂，有限的“时间与空间”并不能给予学生很好的“视听说”体验。“大班授课”模式既限制了教师的教学，也约束了学生的主动性，学生很少有机会或几乎不可能开展有效的口语交流，导致学生普遍学习积极性不足。即使学生有意愿主动去学习，但面临市场上五花八门的英语软件以及线下教育课程，学生在学习选择上会产生一定的困扰，不利于学生的系统性学习。

(二)教学内容不符合学生实际需求

视听说教材主要以欧美英语国家的材料为主，涉及中国文化的内容较少，不利于跨文化的交流。而且更新速度较慢，无法满足学生对新知识新词汇的学习积累。甚至现有的教学内容中还包含了几年前的英语听力和口语材料，教学内容上的“落后”在一定程度上打击了学生的积极性。此外，视听说教材内容的难度没有很好地契合学生的特性，“忽上忽下”的学习难度不利于学生的学习，无法有效激发学生的英语学习动力。

(三)学生自身主动性不足

学生学习英语的动力缺乏，主要原因是很多学生对英语没有树立正确的认识，仅仅把其作为一门学习课程，部分学生的英语学习纯粹是为了修满学分，学生的主动性总体不强。而英语作为一门语言，是一个需要长期积累的学科，需要有较强的自制力。但高校学生因其学业繁忙或面临社团活动较多，对待英语学习容易出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，学习自制力较差，不利于学好一门语言。

三、学习强国的资源优势

“学习强国”有着丰富的学习资源，涵括了经济、政治、文化、英语等多方面内容，其丰富的教学资源和文化资源可以满足学生各方面的需求，激发他们的学习兴趣，进一步建立文化自信。尤其是平台聚合了大量可免费阅读的英文期刊和各种英语学习资源。“传播中国”栏目汇集中国多家主流媒体对中国的报道和宣传。囊括了诸如 CGTN、China Daily、Beijing Review、21st century、英语世界、英语环球广播。此外，在“文化强国”的战略背景下，在大学英语教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想及马克思主义中国化理论成果，来增强学生的思想性、时效性、时代性就显得尤为重要。

(一)学习强国平台“政治味”浓

“高校要培养什么人?”这一直是高校所需要回答的问题。大学英语是一门具有普适性的综合类学科，提高大学英语中的思政元素具有明显的必要性，而“学习强国”平台具有明确的官方性、鲜明的政治性、突出的思想性，“学习强国”学习平台由中宣部主管，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，建立纵向到底、横向到边的学习网络，实现有组织、有指导、有管理、有服务的学习，与其他学习平台相比，具有不可比拟的思想政治教育优势。

(二)学习强国平台“兼容性”强

在互联网时代，学生通过手机就可以进行随时随地的线上学习。以手机为载体的学习强国App就可以保证学生“随时学”的状态。且学习强国平台App包括百灵、学习、电视台、电台四大板块，聚合了人民网、央视网、中国之声、中国科技网等众多可免费阅读的期刊、古籍、公开课、电影、图书等资料。延伸到课堂教学，教师可以合理运用这些教学资源，注重对这些视频资源合理运用。如在制作英语口语视频资源的过程中，要注重视频的趣味性，丰富学生的学习方式。同时，也为教师创新教学方式提供多种可能性，即可证明学习强国平台“兼容性”强。

(三)学习强国平台“即时性”强

在学习强国平台中，学习强国平台的新闻“即时性”较强，可以随时更新世界各地新闻资讯，在保证学生学好英语的同时，还能拓宽学生的视野，增加学生的思辨能力、阅读能力。将学习强国平台App引用到英语教学中，是一种不错的选择。如利用“学习强国”App中《中国日报网》推出的“每日一词”栏目，引导学生每天坚持学一个新词，不仅能够积累大量有趣的新词汇，还能掌握词汇背后的文化知识。引导学生充分利用“碎片化”阅读时间，加强英文单词储备，提高英语水平。此外，学习强国平台App汇聚全球新闻，涉及多个领域，学生可以根据自身的兴趣爱好进行有选择性的阅读，相较传统英语教材，学习强国平台能保“新”，学习内容能“与时俱进”。

四、利用学习强国平台的视听说教学设计

为促进新时代混合教学模式的发展，教师需要不断更新教学理念、方法、手段等，以适应时代的发展，因此，基于传统教学方式，大学英语应加强与互联网的沟通，与时俱进地做出改变，尤其是利用学习强国平台，做好大学英语的教学设计。

针对大学英语视听说课程，文章将利用学习强国平台对课前—课中—课后三个环节进行设计，做到“线上和线下一体”“课内和课外互补”，把立德树人理念有机融入视听说教学的各环节，从而提高学生英语能力。

(一)课前：线上互动式学习

教师在课前为学生推荐和课程相关的视听材料。在互联网信息时代，英语教学资源比较丰富，但是因为种类较多，需要教师不断筛选以实现多形态英语教学资源的混合式构建，来提升学生的英语能力。因此，需要教师认真备课，通过筛选和整合，挖掘出有利于学生学习的有效资源，让学生能随时以微课的形式进行碎片化学习。教师在备课过程中，对大学英语教学内容合理延伸拓展，确保教学内容的新颖性。

如全新版大学英语视听说第一册第七课：The Livable City主要讨论了宜居城市，其中涉及环境保护问题。基于这一类主题，教师在进行备课时，可以针对这一主题对教学内容进行延伸，利用学习强国平台进行内容搜索，即可以引用人民日报客户端“探秘中国绿”系列节目，介绍中国在环境保护方面做出的贡献。既可以拓展学生的思路，又可以增加专业课教学内容的深度和广度，提升学生的兴趣。如第二册第六课有关poverty话题的探讨，也可引入学习强国平台上许多中国扶贫攻坚的有关报道。并和课内有关阿富汗和海地贫困问题做比较，探讨中国在应对贫困问题上的成功举措。同时，教师在备课的基础上，在教学方式上也可以做出改变，要求学生在分单元进行课前预习时，可以采取利用学习强国平台先进行自主学习，学生可以观看相关基础视频或由教师录制微课，按照要求完成学习任务。通过课前环节，既可让学生先熟悉本节教学内容，也可激发学生的思考，培养学生创造性思维，通过学生间思维的碰撞更有利于课堂效果的提升，激发课堂的活跃性，因“有趣”而“主动”学，学生也乐意在有趣的课堂中学习，自主学习能力就能得到进一步提高。

(二)课中：复习、讨论及练习，利用教材上的城市和中国比较，树立文化自信

目前，各高校使用的英语教材以《新视野大学英语》居多，在这本教材中，介绍的多是西方国家的人与物，及其相关的风土人情。教材中，反映中国、介绍本土文化的内容严重不足。英语并不仅仅是一门交际工具，在熟练掌握英语的基础上，了解世界各国，对比文化差异，进而树立文化自信。因此，将学习强国平台App作为大学英语课堂上的辅助教材，充分利用该App上丰富的学习资源，如结合App中“世界英语”强国号、新华网、《中国日报》所推出的有关中国传统文化的中英文文章，让“中国菜”“二十四节气”“中国制造”这些富有“中国特色”的文章作为英语阅读案例，既可以进一步推进学生对本土文化的认识，也可以进一步提高学生的文化自信。

除了在教材内容的选择上要更多地体现“中国文化”，在教学方式上，高校教师也要做出相应的改变。在传统的大学英语课堂上，更多的是“老师讲学生听”，除了英语专业的学生外，其他大学生学好英语的目的是为“考证”，即取得大学英语四级和六级的证书，在这种带有“功利”目的的背景下，大学生更加注重自己应试能力的提高，不能有效提升个人的英语综合应用能力。在新的混合式教学模式中，高校教师应实现由讲授者向引导者和帮助者的转变，实现学生主导课堂的理想模式。在上课前，教师可以组织学生以个人或小组展示、交流讨论的方式来交流复习课前任务，教师既可以检查学生在MOOC线上学习的效果，也可以加深学生对本节学习内容的印象。

在进行课堂教学时，教师还可以充分运用翻转课堂的模式。目前，高校英语课一般设置为45分钟，教学上针对基本日常对话、单元知识点延展、职业技能训练三个维度上逐步进阶性培养学生的英语能力。教师可运用学习强国App平台，将场景定格于生活一角，让学生就这一情境展开即兴对话，提升学生的口语交际能力。此外，在教学过程中，教师要善于利用学习强国App平台，如每日打卡读单词环节中，将其作为日常学习的一个评判标准，督促学生在课后进行自主学习；充分利用学习强国App平台的视频资源，组织学生开展“声入人心”活动，以角色扮演的教学方式进一步打破学生不敢说英语的局面。

在课堂上，教师也可以将翻转课堂与生活化、任务驱动等元素融合，进一步实现英语与思政课堂的完美结合。以“The China Soul”这一话题学习为例，教师可采取问题接龙的教学模式，让学生回答自己理想中的中国。既可以在课堂中锻炼学生的英语能力，也能培养学生的大国情怀，让学生更加了解、热爱中国。这样，一节课的时间得到了充分的利用，在掌握本节课的知识外，在课堂教学上实现了中西文化的完美融合。

(三)课后：加强巩固复习，通过微信群和QQ群的平台进行课外探讨

英语学习需要长期积累，离不开学生课下的勤学苦练，“勤练”才是掌握一门语言的关键。教师可以借专业教学知识点延伸为主，发布演讲、陈述、讨论等话题，巩固课内所学知识，体现互动性、时政性，把思政元素巧妙融入听说课程教学。在巩固环节，教师应遵循“由浅入深”原则，灵活运用学习强国App平台上的资源，引导学生能够跟读、跟说、敢说，加强口语训练。基于学习强国App平台，学生可以互相分享优质的学习资料，也可以互相指出对方口语训练中存在的不足，教师可以在线修改学生口语作业并给予评判和建议。基于学习强国App平台，学生英语学习可以达到更好的学习效果，学生的口语表达能力和思辨能力也会进一步提高。

(四)教学反思与评价

高校英语课堂并不是简单的结束教学任务即可，教师应该在参考教学评价的基础上进行反思，才能进一步促进教学水平的提高。目前，在高校课堂上，教学评价主要由教师评价、小组互评和学生自评组成，以此来确保评价内容的多元性与客观性。在教师评价中，教师应该结合学习强国App平台的反馈信息对学生的线上自主学习进行考核，加强学生对思政元素学习的督促与激励。

五、结语

英语视听说作为大学的一门重要学科，是提升学生英语综合素养的有效途径。新时代背景下，如何加强英语课堂与思想政治教育的有机结合?高校教师应该充分利用好“学习强国”App的资源，在教学中融入相关国情、价值观念和中国传统文化的知识，积极引导学生利用好“学习强国”App中的慕课、“世界英语”强国号和“每日一词”等栏目，让学生建立自主学习能力，培养学生主动学习英语的兴趣，让英语学习真正融入学生的生活，在潜移默化中增强学生的民族归属感和文化认同感，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。