“互联网+”模式下的高职英语教育创新探索

耿雨婷

一、引言

自人类进入全新的信息化时代以来，互联网技术就慢慢发展延伸到人们生活的各个方面，其运用更是十分广泛，不止为人们的工作、生活和学习带来了较多的便利，还对社会和各行各业提出了较高的要求。高职院校作为培育人才的主要场所，承担着为企业和国家培养越来越多优质人才的责任，还具有创新高等教育的责任，尤其是高职院校中的英语教育，其可以加强学生对英语知识的掌握和应用，而若想更好地提高授课效果和授课质量，高职院校就一定要创新授课方式，以生动丰富的课堂教学来吸引学生的注意，提升高职英语教学的效率与质量。

二、高职院校英语教育的现状

(一)传统教育观念带来的影响

在我国现今的教育体系中，应试教育占据着十分重要的地位，学生和教师都会受到应试教育所带来的影响，进而导致教师利用课堂上的大部分时间为学生讲解各种理论性的知识，而学生只需要进行死记硬背来完成学习，却完全无视学生口语表达能力的提升与综合素养的增强。其次，教师为了让学生在考试时能够取得一个良好的成绩，往往会采用题海战术的方法来开展教学，这会让学生彻底丧失自主学习的机会，导致学生、家长甚至是教师的思维被应试教育所禁锢。正是此种不正确的教学理念和学习思想，不仅无法提高学生的考试分数与综合能力，还带来了较多的负面影响，使得高职院校培育出来的学生无法满足社会和相关企业的需求。

(二)教学方式尤为单调与枯燥

受到应试教育和传统教学理念的影响，教师应用的授课模式十分单调和枯燥，不仅无法提高学生的学习兴趣，还对最终的授课效果和授课质量造成了严重的负面影响。高职院校开展的英语教育应当是一个按部就班、循序渐进的过程，而不是和其余课程类似，一味对学生灌输大量的理论性知识，让他们对各种晦涩难懂、无法理解的内容进行学习，教师只注重自己的教学进展和授课情况，却完全无视学生们的接受能力与吸收能力，确实引发了极为严重的后果。此种老旧、乏味的授课方式不能吸引学生的注意力，学生也不会在课堂上和教师进行交流，久而久之，这必定会让他们对英语课程的学习产生强烈的厌恶和反感，进而导致授课效果和授课质量逐渐降低。

(三)不尊重学生的个体化差异

在大部分的高职英语课堂上，教师所制定的学习目标都是相同的，如果无法实现此种目标，就会认定学生在学习环节中并没有尽自己最大的努力进行知识学习。事实上，此种情况出现的主要原因就是教师的思维方式受到了禁锢，并未树立起学生在课堂上的主体地位，也并未尊重他们的个体化差异。不仅仅是学习目标的制定存在不足，在课堂上开展教学的时候，教师也存在同样的问题，教师一味地在讲台上进行知识教授，或者是随意抽取几名学生回答问题，但却并未尊重所有学生本身的学习想法和学习意愿，这就导致学生的学习效果并不理想，教师的授课质量不高，长此以往，学生必定会对英语知识的学习产生厌恶与反感。

三、在高职英语教学中应用“互联网+”的优势

(一)优化英语课堂教学

在“互联网+”的大环境下，借助网络技术的充分应用，教师就可以在开展教学的环节中为学生展示出直观形象、生动具体的英语知识，不仅能够营造出活跃放松的课堂氛围，还能够搭建出符合学生个性特点、兴趣喜好的学习情境，进而激发学生对学习的兴趣，让他们全身心地沉浸在学习环节中。只有如此，教师才可以更好地开展教学，将所有的英语知识用一种简单易懂的方式呈现出来，在吸引学生注意力的同时，让他们的思考能力甚至是学习能力获得提升，真正增强实际的授课效果和授课质量。

(二)培养学生自主学习能力

借助“互联网+”技术开展教学，能够让教师通过网络课堂，辅助学生积累越来越多的英语知识，让他们的眼界、知识面以及用语范围等都获得拓展，而视频、画面、声音等技术的有效融合，还能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，让他们更加积极主动地去参与到课堂活动中，进而在此种环节中提高自主学习能力，培养他们形成良好的思维能力，夯实学生的基础知识，为他们后续阶段的对英语知识的掌握铺垫牢固基础。所以，教师在开展教学的时候，一定要注重对学生自学能力的有效培养。

(三)调整教师的课堂地位

在以往的英语教学过程中，教师往往是整个课堂的主导者和管理者，有着十分重要的地位。但在“互联网+”的大背景下，教师就一定要对自己的地位进行调整，让自己变成学生的辅助者和引导者，确立他们在课堂上的主体地位，切实凸显出教师所具有的引导作用，只有如此才可以激发学生的潜能，充分体现出他们的优势和特长，进而提高学生的信心，让他们拥有充足的自信可以去面对后续学习环节中的挑战与困难。这就要求教师在开展教学的时候，转换自己以往的授课方式，用一种全新的授课策略来对学生进行培养，真正提高学生的综合能力。

(四)构建出新型的师生关系

在原先的授课方式中，教师全程扮演着主导者的角色，在英语课堂上，教师往往是一个人在对知识进行讲解和教授，这一环节中并未和学生做出任何的交流，学生只能被动地掌握知识、了解技能，教师和学生之间没有进行对话，那么必定无法建立起良好的关系，还会让学生对教师产生敬畏感，进而不敢去向教师请教问题，造成了极为严重的后果，降低了实际的授课质量。所以，在互联网技术的支持下，教师需要利用创新型的授课方式来激发学生的学习兴趣，与教师进行密切的交流和沟通，进而建立起良好的师生关系，只有如此才可以推动学生英语学习质量和自主学习能力的提升。

四、“互联网+”背景下高职英语教育的创新策略

(一)积极引导学生自主学习

互联网技术发展迅猛，高职院校内部的学生能够利用各种各样的信息渠道来获取资源。而怎样引导学生更加积极地开展自主学习，就变成了“互联网+”环境下高职英语教师一定要解决的重要课题。主动引导学生应用网络上的资源完成自主学习，能够增强学生自身的应用能力，激发他们的学习兴趣，让他们掌握较多的英语知识。尽管互联网上存在着较多的信息资源，但仍旧出现了质量水平参差不齐的情况，英语教师就应该挑选出一些比较优质的学习资源提供给学生，也能够将全班学生划分成诸多小组完成学习目标。那么学生在利用资料自学以后，不止可以增强他们的英语运用能力，还能够推动学生自主学习能力的提升。除此之外，在开展教学的时候，教师还需要引导学生参与到体验式的学习活动中，和他们在此种活动中进行良好的互动，真正体现出学生的主体地位，让他们在交流和沟通的同时，掌握越来越多的英语知识。把理论性知识的讲解彻底转换成英语实践活动，激发学生的学习兴趣，凸显他们的主观能动性，营造出活跃轻松的课堂氛围，进而让学生沉浸其中，为后续阶段知识的讲解铺垫基础。互联网技术的应用确实为体验式学习的开展提供了较多的便利，而手机中的某些应用软件却能够推动学生更加主动地进行体验式学习。比如，某一款应用软件，就能够通过几分钟的视频短片来对英语知识进行配音，进而让英语知识充斥着趣味性，真正吸引越来越多学生的注意，并且学生还能够自行挑选视频内容完成英语配音，通过不断的练习与学习，必定可以增强学生的口语表达能力和英语听力能力。

(二)加强英语网络资源的应用

在“互联网+”的大背景下，若是想建立一套完善的学习网络共同体，高职院校的英语教师就需要联系学生的学习情况，针对他们的网络知识开展相应的培训，以此来增强学生对各种网络内容的鉴别能力，切实达成网络资源的共享，进而在教学活动顺利实施的同时，推动学生学习能力可以和网络技术一起发展。除此之外，在开展授课的环节中，教师还需要为学生推荐比较优质的语言平台，让学生对其进行应用，如此就能够让学生更加轻松容易地学习知识。比如，某个高职院校就把两个软件引入了整个英语课堂上，这两个软件不仅包含了全球高职院校应用的十分丰富的在线学习课程，还涉及模块化内容或者是自主测评系统，这些平台的应用确实为教师英语教学的开展和学生自主学习的完成提供了较多的便利。具体来说，在“互联网+”的大环境下，若是想营造出活跃放松的课堂氛围，创建出更加良好的学习情境，教师就一定要对网络资源进行充分的开发，以此来增强实际的授课效果和授课质量。

(三)建立多元化的评价体系

在“互联网+”的大环境下，对英语教育方式进行创新，确实是高职院校增强自身水平的有效方法之一。所以，英语教师在开展教学评价时，就需要对以往的评价体系和评价方式进行创新，在原有的教学评价内容上增添学生的自我评价、同学互评、专家点评等多元化元素，以此来构建出一套更加完善的评价体系。而若是想将此种评价体系构建完善，教师不只要应用试卷完成测评，还应该充分利用各种网络资源和信息资源，借助互联网技术对学生进行全面的测评。在这期间，还应该加强教师和学生、学生和学生之间的沟通与交流，借助语音和视频等途径来知晓学生实际的学习情况，进而对他们最终的学习成果做出客观的点评。除此之外，若是想让评价内容有着一定的深度和广度，教师还需要能够利用互联网技术对学生线上学习目标的完成程度进行相应的统计，把学生在课堂上的表现情况、参与社团活动情况、英语等级情况等信息都归纳进评价体系中，如此就可以让教学评价有较高的科学性，进而让评价内容更加客观、真实、具体，满足“互联网+”技术的发展需求，更好地实行教育评价工作。

(四)搭建互动式教学平台

应用多媒体技术和互联网技术搭建出一个良好的互动平台是对英语教育进行创新的关键一步。因为互联网技术的广泛应用，网络上存在着诸多的英语教育资源，而这部分教育资源不只是面向全体教师，还面向每一位学生。怎样引导学生从大量的英语学习资料当中挑选出符合自己且有着充足价值的资源就变成了所有学生的首要任务。教师在此环节中需要具备两种作用：一是提高学生自主学习的兴趣，二是引导学生借助互联网更好地对英语知识进行学习。首先，教师应该做的是怎样让学生对英语知识产生兴趣。兴趣源自学生对语言知识的学习需求，具体而言，就是在现实生活与工作过程中对语言有着较高的需求，而此种欲望几乎不会在学校中出现，这就需要教师尽量为学生打造出一个良好的语言应用环境。例如，邀请国家优秀的教师或是专家到学校开展演讲和交流活动，让学生和外国人进行对话交流，进而感受到英语知识的魅力，可以更加积极主动地进行学习。同时，还能够举办各种各样的英语课外活动与英语比赛活动，让学生在进行比赛的环节中知晓自己的不足和学习困难，进而让他们有充足的动力去开展学习。其次，教师则要引导学生借助互联网技术更好地学习英语知识，以此来对学生的多重感官形成刺激，吸引他们的注意力，让他们更加主动地去进行学习，然后再利用启迪式教学法，切实体现出学生在课堂上的主体地位，教师只扮演一个辅助者的角色，让学生自行对信息进行挑选和处理，真正培养学生形成良好的自主学习能力和习惯。最后，教师需要开展角色扮演和情景模拟的活动，将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位对教材中的内容进行表演，并提供给他们充足的准备时间，如此，学生就可以在此环节中掌握更多的知识，还能够让他们的语言表达能力和思考能力得到有效锻炼。因此，教师在开展教学的时候，一定要在英语课堂上搭建出互动式教学平台。

五、结语

总而言之，在“互联网+”的大环境下，高职院校需要培养出更多满足社会发展需求的人才，英语教育达成创新早已变成各大高职院校必须要完成的关键任务。所以，高职院校内部的英语教师一定要不断进行学习，并对自己以往的经验做好总结，紧跟社会发展的脚步，能够让学生和教育工作者对互联网技术的重要性有一个清楚的认知，明确高职英语教育中存在的各种问题和不足，主动引导学生更加积极地进行学习，不断挖掘互联网上的教育资源，建立起完善的评价体系，推动高职院校更好更快地发展下去。