“课程思政”视角下高职英语教学改革路径研究

王 珺

一、引言

素质教育背景下，高职英语教学作为一门人文素质类课程，有利于进行思想教育和影响学生的价值观与思维方式。目前传统的高职英语课堂教学在培养学生价值观和人文素质等方面存在不足。为了达到英语课程思政教育目的，需要运用可行性的方法将英语教学和思政教育融合，这样能更好地满足高职院校全方位育人的需求。

二、课程思政含义

我国课程思政教育在开展过程中，不是一门新的学科课程，也不是满足学生学习需求的一种多元化的教学活动；而是指高校在教育教学发展中，采用教学改革与思想政治教育融合等形式，让其渗透到知识教育的各个环节、各方面，也能满足高校立德树人润物无声的教学需要。在各个学科和专业知识的教学中寻找与思政教育内容有关的切入点，优化传统课堂教学模式，达到学科教育和思政教育相关内容协同发展的目的。在课程思政教学实施以来，学校会在教学目标、环节、内容、策略、方法、资源等多方面寻找和思政教育有关的知识；通过思政教育价值引领的方式，将学生培养成拥有丰富知识和正确价值观的创新型人才。学校自身科研教学和党的方针政策与思想政治教育内容有机融合，就是将党的思想理论贯穿到教学全过程。增强学生对思政教育的正确认知，使学生能够在各门专业课上的学习中了解德育元素以及发挥学科承载的德育功能，为各个学科和课程的发展注入新鲜活力和德育元素。当前课程思政被列入教学计划的重要条目中，也是学科课堂讲授的重要内容：是以培养学生社会主义核心价值观、做人做事基本道理为出发点，使学生能够在学习和发展期间形成良好思想意识和学习习惯。

三、“课程思政”视角下高职英语教学改革的必要性

(一)满足国家教育的要求

习近平总书记在全国高校思政工作会议中，明确提出发挥课堂教学主渠道作用，改进和加强思想政治理论课教学的意义，全面强化学生思政教育的针对性和亲和力，让思政教育与学生成长发展需求和期待融合。目前课程思政背景下，各个学科都要守好一段田、做好责任田的相关工作，将各类学科课程和思政课教育同向同行，让其达到一种协同效应的目的。而且高职英语作为高职教育的重要组成部分，其学科教学应该与课程思政教学理念和方法之间有效融合，这样可以落实国家有关的立德树人教育和思想政治教育的理念。课程思政角度下，高职英语教学会在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等目标方向来设计课程思政教育方法和内容。教师也会围绕着这样的教学目标和要求来教学，引导学生围绕这个目标来学习。这种形式也能将传统课堂教学的观念和目标改过来，优化传统课堂教学形式。课程思政的实现，也是紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的接班人的目标，根据任务来组织课堂教学，进而达到思政教育和英语课程共同发展的目的。

(二)符合英语教育的需要

在跨文化交流不断加深的背景下，学生运用互联网获取信息的渠道变得更加方便、快捷，同时，在多样化的信息内容中，不仅包含了大量有关西方思想、价值观的信息，还很容易使学生在浏览和阅读信息期间受到不良文化和错误思想的影响。当学生受到西方文化、价值观的影响时，只会造成许多大学生失去正确的思政学习意识和观念，在学习期间对于社会主义核心价值观缺乏正确认同。为了对学生进行正确引导，需要在学生的学习、生活中自然而然地融入思想政治教育内容；以践行社会主义核心价值观为目的，帮助学生树立正确的学习观点。高职英语教学中，其教材内容和教材素材包含大量的文化教育知识，当代学生喜欢盲目追求一些西方思想和文化，而思想政治教育的融入，可以引导学生对优秀传统文化与西方文化之间进行比较，不断将优秀传统文化的魅力展现给学生，让学生在对比和学习的过程中，提升民族自豪感与文化自信。

四、高职英语教学存在的问题

目前高职英语教学存在的问题较多，不仅影响教学工作的发展，还降低学生的学习积极性。其中课程思政在英语教学中的应用效果不够乐观，制约教学工作的发展。同时，为了提升英语课程思政教学水平，也需要做好课程思政建设和英语教学的发展。在现代化教学工作的不断推进与发展中，高职英语教育虽然取得显著教育效果，但是仍然遗留传统教学模式和教学方法等方面的问题。首先，英语教学发展目标不够明确，学生学习积极性不高。高职英语教学中，不同学生的英语学习水平存在很大的差异，这就需要教师结合学生的实际学习特点，引导学生明确自己的英语学习目标。然而，当前很多高职院校将英语教学目标停留在强化学生英语水平、考试成绩等方面，没有结合学生英语水平参差不齐的现象，树立完善的教学目标。一些学生听说能力较差、对于英语学习不感兴趣，加上高职英语教学目标和形式单一，也使得英语教学发展效果不够理想。其次，未能选择合理的教学模式。信息化时代背景下，现代化英语教育的推进必须选择合理的教学模式，教师需要运用多媒体技术、翻转课堂的形式，培养学生正确的英语学习意识和能力。目前高职英语存在教学模式单一的现象，还是以填鸭式教学为主。最后，英语教师缺乏思政教育融入的意识。部分教师对于课程思政教育理念缺乏认知，认为思想政治教育是思政教师的任务，进而在课程教学期间很少渗透思想政治教育内容。另外，还有一部分高职英语教师在教学期间忽略将思政元素与教学评价工作融合。过于注重学生英语理论知识、实践技能的考核，没有全面运用思想政治教育元素评价学生的思想意识和核心价值观。

五、“课程思政”视角下高职英语教学改革的策略

(一)树立现代化教学目标

首先，高职院校需要认识到课程思政教育理念的重要性，还要以现代化教学目标为引领，将知识目标、能力目标和思想政治教育有机结合。通过知识传授和价值引领相结合的方式，将思政有效地落实到高职英语教学中。教师在教学目标的制定期间，应该重视学生思想道德和人文素质的培养，将其培养工作与整个教学过程融合，增加教学的针对性。高职英语教师需要在课堂仔细挖掘思政教育元素，采用将英语教学工具性、人文性特征和思政教育理论性、价值性特征结合的方法，构建一种协同育人体系。现阶段很多高职英语教材缺乏中华元素。为了推动现代化教学改革工作的开展，教师需要有意识地整理和挖掘与传统文化资源有关的信息内容，制定完善的传统文化资源学习目标，为学生的学习和讨论提供基础与保障。

(二)选择合理的教学模式

当前，高职英语教学中的学生课堂参与度参差不齐，为了全面发挥课程思政教学优势，高职英语教学需要选择合理的教学模式，突破传统灌输式教学模式的束缚。按照学生学习特点，改革与创新教学方法，可以将学生的学习兴趣带动起来，使学生可以拥有更多机会参与到课堂学习当中；且这种课堂参与是自愿的，进而为全面发挥思政教育功能提供保障。在日常教学中，教师可以运用任务型教学法、翻转课堂教学模式、情境教学法，为学生设计与思想政治教育有关的丰富多样的教学活动，让学生在自我学习、互动讨论期间，提升专业知识技能和人文素养。教师在教学期间，可以运用案例分析教学法向学生讲解和讲述中国故事，这种讲述方式主要以英语的表达形式为主。组织学生关注时事政治问题，加强学生爱国情怀、民族自豪感的培养。英语课程思政教学工作的实施，可以结合多媒体技术，教师可以运用此技术为学生营造一种互动、良好的课堂氛围；英语课程思政因素有关的教学内容制作成视频，然后学生通过自主学习、探究等形式，发展自身的思维能力，让教学更好满足现代化教育对于英语课程思政实施的要求。

(三)强化教师思政的意识

课程思政背景下，构建一支思政能力强、思政素养高的英语教师队伍，可以给英语课程思政的实施带来深刻影响。教师作为课堂教学的传授者和行为示范者，需要优化传统思想观念，充分了解和认识到课程思政的内涵与价值。另外，教师还要运用良好的价值观念，将思政教育和英语学科结合，引导学生充分学习思政理论和优秀传统文化，这样才能帮助学生正确辩证和判断东西方文化之间的诸多差异。英语教师需要在教学期间坚定自己的政治立场，以培养学生思想政治素养和道德修养为出发点，提升课程思政教学的水平。还要树立高尚的人格品质，积极挖掘课程思政背后的文化与含义，为学生做好榜样。从而通过言传身教的形式，燃起学生的民族自豪感和爱国情怀，推动教师与学生的共同发展。高职院校要注重培养英语教师的思政教育能力，通过定期对英语教师思想政治教育培训、讲解等形式，提升教师思政的意识和教学能力，进而才能更好地参与到基于课程思政的英语教学工作中。

(四)思政元素与评价结合

课程思政教育在实施开展中，其英语课程教学评价应该与思政素质评价体系融合，全面改善传统英语课堂评价内容和评价方法。一方面，教师需要将考核与评价学生学习态度、爱国精神、道德素质等内容融入课堂教学评价体系中。这种方式是为了全面展现和了解学生在学习中的表现，增加英语课堂教学与评价工作的针对性。同时，教师需要采用学生自评、互评、教师评价等方法，发挥多元化评价工作对于学生学习评价的作用，丰富其评价主体，使学生能够在学习与评价期间了解自身存在的问题，从而及时纠正错误。另一方面，教师可以运用形成性与终结性评价融合的形式，对学生在课堂学习中的种种表现进行评价。还要时刻的关注学生，这样才能更方便地发现问题，为学生的学习提供有益指导和帮助。

六、结语

高职英语教学改革中，其教学内容需要与思想政治教育元素融合。为了推动课程思政教学改革工作的有效开展，高职英语需要运用现代化的教学目标，引领思政英语课程教学发展，需要进一步选择完善合理的教学模式、强化教师的思政意识，以及将思政元素与教学评价工作有机结合，这也是推动课程思政在英语教学改革中发展的有效方式，给予学生良好的教学指导和保障，提升其教育质量。