高职体育教学中学生体育素养培养研究

2020-11-25努尔买买提吾休美丽克芒思尔

当代体育科技 2020年33期

努尔买买提·吾休美丽克·芒思尔

(1.新疆师范高等专科学校;2.乌鲁木齐市第38中学新疆乌鲁木齐 830001)

在新课程改革背景下，素质教育已经成为当前教学的主流，核心素养已经成为当前教学的核心目标。所谓的核心素养主要是指在具体的教学中，培养学生具备与社会需求相适应的能力和品质，进而不断提升人才培养质量，使其更加符合社会的人才需求。在高职院校体育教学中，不仅要关注学生的体育技能和知识，还要在体育课堂教学中，培养学生的体育综合素养，最终促进学生的全面发展。

1 核心素养背景下，高职体育教学现状分析

在当前高职体育教学中，受到多种因素的制约，在具体的教学中依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。

1.1 教学理念落后

虽然新课程改革已经实施了一段时间，教师在开展体育教学时，依然是遵循传统的应试教学理念，将学生的身体素质作为体育课程的唯一目标。在这种教学理念下，教师在开展教学时，常常将教学重点放到基本体育知识和体育技能的教学上，忽视了学生体育综合素养的提升，并将学生的体育成绩作为唯一的考核标准。

1.2 教学方法单一

高职院校的体育教学改革起步相对比较晚，教师在开展教学时，基本上都是采用传统的、单一的示范教学法。在这一教学模式下，不仅制约了高职体育课堂教学质量，还严重制约了学生体育综合素养的提升。在当前高职体育课程中，所设置的内容基本都是篮球、足球和羽毛球，对于这些课程，学生的学习兴趣低下，尤其是针对女生来说，对其兴趣非常低，严重制约了高职体育课堂教学质量[1]。

1.3 忽视培养高职学生的职业能力

高职院校的教学宗旨理应是为国家与社会发展培养更多高素质的技术应用型专业人才，以此为前提，便需要学校与教师充分重视起培养高职学生的职业能力。然而，现阶段大多数高职学校在进行体育教学时，通常都是以单一的高等教育为出发点，从根本上就忽略了职业教育的特殊性，并未彰显其职业性[2]。这种教学模式缺少对于高职学生专业特色的针对性，殊不知专业不同要求的技能也是不同的，在体能与性别方面相应存在一些差异，这些差异和学生职业需要有着非常紧密的联系。然而，实际上有很多教师都忽视了将高职体育教学与培养学生职业能力有机结合到一起，以至于大多数高职学生在职业能力方面存在一定欠缺。

2 以体育素养为导向的高职体育教学重要性

从学生长远发展的角度出发，在社会快速发展的背景下，人们生活节奏不断加快，生活作息愈发不规律，导致越来越多的人出现亚健康问题，给日常生活与工作带来严重影响。而适当的体育锻炼有助于人们快速调整生活状态，形成规律的作息时间。在此背景下，鼓励学生积极参与体育锻炼，有利于学生在体育竞技的过程中培养良好的团队精神、合作意识及坚韧毅力，这也是职业素养形成的一大要素，对高职生步入社会后的工作与生活有着积极的影响，能够指引学生充分发挥自身职业专长，不断提升高职生的职业能力。

3 高职体育教学中学生体育素养培养策略分析

3.1 明确高职体育教学重要性

就高职院校的学生来说，毕业之后基本上都要进入到企业的基层中，从事一线的生产工作。由于这一工作对学生身体素质要求相对比较高，并且大多数企业的工作强度比较大、工作时间长，对其身体是一个非常严峻的考验。因此，高职院校在相关人才培养时，必须要明确高职体育教学的重要性，重视并加强学生的体育教学，并结合学生未来的职业特点，进行有针对性的体育训练，使其更好地应对未来的职业需求。另外，作为高职院校体育老师来说，教师在开展高职体育教学时，也必须要及时转变传统的教学观念，转变传统的体育教学模式，引导学生在多样化的体育教学手段下，提升体育课堂教学的有效性。同时，还要结合学生的职业特点，有针对性地选择体育教学内容，引导学生在具有针对性的教学内容中学生，对学生进行针对性的体育训练[3]。

3.2 优化高职体育育人目标

在新课程改革的背景下，教师在开展体育教学时必须要明确其最终目的就是为现代社会输送专业人才，不断提升人才培养质量，使得学生更好地满足未来的社会需求。因此，在素质教育背景下，教师在更新体育教学目标时，必须要紧紧围绕体育核心内容，结合学生未来的职业需求，优化高职体育育人目标，保障高职体育教学的有效性。具体来说，在更新高职体育育人目标时，一方面，要建立具有细化特征的育人目标，只有将育人目标作为前提条件，确定好育人目标，才能够在具体教学中，结合这一育人目标，开展后续的课程内容教学；另一方面，在开展体育实践教学时，应保证育人目标具有一定的连续性。教师在构建和优化这一教学目标时，应立足于体育这一学科的自身内涵、核心素养，并从根本上强化教学目标的连续性，并对学生开展有针对性的教学，在体育教学中，强化和锻炼学生的体育核心素养[4]。

3.3 完善课程的结构体系

体育核心素养主要由六大素养组成，分别是责任担当、学会学习、实践创新、人文底蕴、健康生活及科学精神，其中更加强调社会关爱、家国情怀、个人修养，以此为前提，高职体育教师在进行具体教学时，理应注重创新教学方法与模式，帮助学生有效提升体育素养，引导其取得全面发展。进行具体教学活动时，确保有效培养高职生体育核心素养的基础前提则是对高职体育课程的结构体系进行完善，建设富有特色的课堂教学内容，促使学生不仅能高效达成学习目标，而且还能提高自身专业素养，以此促进课堂教学实效性的显著提升。建设高职体育课程体系的重要支撑便是其课程结构，课程的有效组织与配合形成其课程结构，课程结构则是开展教学实践的基础依据。因此，以体育素养为导向的高职体育教学，应积极响应时代发展的号召，坚持理实结合、课内外结合、社校结合等多方面的教育原则，并结合学生职业属性，对高职体育课程结构进行合理划分，依次为选修课、必修课、课外活动，确保学生可以结合自己的实际需求，来选取最为适宜的课程内容，从而开展高效学习，深入探索体育知识，增强自身体育素养。

3.4 转变教学模式，培养学生核心素养

在核心素养背景下，教师在开展高职体育教学时，还必须要转变当前的体育教学手段，对其进行优化和更新，借助多元化的体育教学手段，不断提升高职体育课堂教学质量，最终实现学生核心素养的培养。具体来说，教师在设计体育教学手段和方法时，应依据学生自身的特点，并结合体育教学活动的内容，灵活选择教学手段和方法，引导学生在探究学习、情境教学、合作竞赛、信息技术等新型的体育教学模式下，积极主动参与到体育学习中[6]。例如，在太极拳的教学中，教师在开展教学时，就可以借助小组合作的教学模式，引导学生在小组学生互相合作和交流的过程中，完成这一体育内容的学习；再比如，在篮球的体育教学中，教师在对个别动作进行讲解时，就借助了现代信息技术教学，借助视频的形式对其进行了详细的展示，引导学生在视频的帮助下，对其进行了清晰的认识。