“学转英超”理念应用于高校足球课教学的可行性研究①

王京转 王珍

(1.青岛农业大学体育教学部 山东青岛 266109;2.青岛农业大学校医院 山东青岛 266109)

1 目前高校体育课普遍现象

（1）知识更新被动，教学力量薄弱。教育信息化已经进入2.0时代，知识更新快速发展，网络媒介日益完善，一名高校体育老师仍然墨守成规，不能定期参加培训、更新自己的专业知识和专业技能，就很难提升自己的教学能力，面临着“落后挨打”处处被动的局面。

（2）体育课以教师为主体，教学方法陈旧。教学方法的运用要考虑适应性，根据教学内容、实情、时代发展随时调整。作为高校体育教师，如果教学方法一成不变，即“教师讲、学生学、学生比着老师做”这样灌输式的教学方法，不利于学生的进步提高，授课效果会非常差，学生不“快乐”，毫无参与感，其主体地位被忽视。

（3）教学内容多年不变，观念落后。体育老师运用的教学方法和组织形式，将直接决定自己的授课效果和教学目标能否完成。教学观念古板，“讲完了就不关我的事了”，忽视新的运动知识和技能的关注和学习，对西方先进的理念漠不关心、守旧，最终让学生失去兴趣。

2 “学转英超”特色和教学内容方法

（1）“学转英超”实践课没有战术可言，其宗旨就是“玩”。各项技能采取渐进式教学方法，逐步提高难度。教师设定教学任务目标，让学生去考虑下一步的组织形式、难度改变，“以学生为主体”的效果生动体现。期间，教师会根据情况进行“指导、演示、总结、回顾、反馈”。

（2）每个教练员应熟练掌握和具备的两大法宝：“微笑法则”和“步骤法则”。

“微笑法则”（Smiles），包括以下6个方面的内容。安全（Safe）：在训练的全程要注意场地、环境、设备安全，避免受伤。最大程度的参与（Maximum participation）：练习的开始到结束，所有人员都积极参与始终保持活跃，无需排队等待。包容（Inclusive）：参与训练的所有人无论其能力水平高低，都能够参与到练习中。学习（Learning）：通过设置训练目标，进阶和挑战来获得技能的提升，从而进一步挑战更高的目标或成绩敢于尝试新事物，有创新。乐趣（Enjoyment）：队员要在练习中获得乐趣，能够非常有兴趣的、主动地参与到练习中。成功（Success）：每个人能够在训练中体验成功，有自己的收获。每次课程都必须要达到以上要求。

“步骤法则”（Steps），包括以下5个方面的内容。空间（Space）：根据场地或目标大小，障碍物之间距离的调整等这些空间条件的改变来增加或降低训练难度。任务（Task）：用惯用脚还是非惯用脚传控球，教练员设置目标或队员自己设置目标，通过改变规则、得分方式等。设备(Equipment)：通过调整球或球门的大小、数量、颜色改变训练要求。人员（People）：通过改变参与训练的人数来增加或降低训练难度；有无对抗，有无防守（弱防守），不根据能力水平来达到训练目标。速度（Speed）：所有队员都完成训练后，鼓励队员选择合适自己的比赛和训练节奏；加入竞争机制、可变性。这5个方面，教练员根据授课活动应进度变化调整。

（3）传递信息考虑VAK因素，即视觉（Visually）、听觉（Auditory）和动觉（Kinaesthetically）因素，确保球员看到想要他们做的事情，能有效地听到教练员想要分享的信息，教学过程中重视师生、生生之间有效的沟通交流，这样可以增加理解和解决难点。

（4）“学转英超”注重游戏练习方法，注重球员的长期发展。塑造：学习新技术时忽略某些部分，然后再将整体完善。链接：将技术分解成不同部分，循序渐进地学习；“整体—部分—整体”强调的是在比赛的环境下运用技术和技能，回顾反馈检验效果。方法大都从游戏开始，具有一定的趣味性，随着进阶，难度、强度、竞争性逐步提高，有针对、变化多样性。重视球员们的长期发展（Long Term Player Development，LTPD），授课始终，都会从技术、心理、身体、社交（四角原则）等方面考虑球员的全面发展。

3 对高校足球课教学改革的启示

3.1 教学方式方法把控，提高可行性

高校足球课讲究大众普及。技术教学是高校足球课的重要性基础环节，在授课过程中，教师注重学生技术学习，根据不同学生的特点，随时调整难易程度，安排合适的教学内容，要有包容性，注重整体教学法，然后逐步细节化到每位学生。“整体—部分—整体”的方法，可以检验学生的掌握程度。VAK法则的使用，可以通过视、听、动觉将信息准确传递，让学生真实体验到事半功倍。

3.2 合理有效运用“微笑法则”和“步骤法则”

“00后”的“佛系青年”大学生，都有良好的接受新事物和利用网络媒体的能力，思维活跃，有很强的认知和独立思考的能力。在教学过程中，“以学生为中心”，协助教学和探讨式教学更有效果。结合游戏的趣味性，激发学生参与度，并从中获得快乐。两个法则的合理运用，能够使教学过程更加具备可操作性。

3.3 教师备课时，多考虑教学内容的多样性

教师每堂课都必须根据学校的教学大纲实施授课计划。授课内容是固定的，但是教师要根据课堂实际情况，随时调整练习难易程度、方式方法、场地、规则、人员等，耐心地对待每一名学生，让授课内容变得多样性、趣味性、更加饱满、丰富多彩，教学效果事半功倍。

3.4 课堂内外的跟踪关注，重视长远发展

大学体育课的目的就是让学生建立终身体育的观念，因此作为高校体育老师，应当更加注重学生的长期发展。课堂上，实施素质教育的同时，关注培养学生的心理素质和社会适应能力，促进学生的身心健康发展。首先，不能为了教课而教课，即不能一味地只传授学生技术方面的东西，而忽视理论教学和语言沟通，应激发学生的运动兴趣，最终养成自觉性。其次，改变传统的“教”与“学”的方式，“以学生为主体”，让学生的主体地位达到70%以上，让他们成为课堂的“主人”，从而体现学生的课堂参与意识和责任感。最后，学校、教学部门、全体任课教师要引起足够重视并达成一致，清楚授课的关键点是“学生”，而不是教师本人，明白变则通的道理。课后关注其长远发展，建立终身体育意识。

4 结语

体育不仅注重强身健体，更注重人格的塑造与意志品质的培养，重视集体和团队建设，促进学生的全面发展。大学体育是高校全面教育的重要内容，是促进学生健康的重要手段，也有助于丰富校园文化生活建设和谐校园。“学转英超”的教学理念和方式方法，新颖灵活多样，适应性和可操作性很强。以学生为主体的理念，能够促进大学生养成健康人格的习惯。对高校体育老师进行体育课授课，具有一定的启示和借鉴作用。