智慧教育打造体育教学“智慧课堂”①

(江苏省奔牛高级中学 江苏常州 213131)

“智慧课堂”的打造是教育发展到一定时期的必然方向，也是现代体育教育长远发展的必要途径。凸显出智慧教育的核心内涵，充分利用现代信息技术来支撑教学实践过程，以科学的数据来彰显科学性的目标，让学生体会到智慧课堂带给自己的全新体验，让教师更有信心上好体育课。

1 “智慧课堂”带给体育教学的新变化

在全面推进素质教育的进程中，体育学科的受重视程度明显提升，体育教学也发生了新的变化，正积极尝试通过新的方法、新的内容优化体育教学格局，革新体育教学环境，让体育教学更显“智慧”。

1.1 学生从被动接受到主动探究

高中阶段传统的体育课堂教学，按部就班，内容固化，学生在课堂之上多处于被动接受状态，缺乏对体育教学内容的深度理解与强化体验，所展现出的效果并不理想。“智慧课堂”带来体育教学的新变化，更关注学生的课堂主体地位。从内容选择、具体实践全过程都围绕学生展开，达到因材施教的目标，让学生在主动参与、主动感知中，获得良好的体育学习体验[1]。如在课前的教学实践中，为学生提供围绕体育教学的更多可选项目，学生通过自主选择的方式来选择想要学习的内容，这样的方式显然更加突显“智慧”特征，学生重新掌握课堂的主动权。

1.2 从线性传递到交往互动转变

在传统的体育教学过程中，知识的传递过程通常是由教师发起，学生接受这种单向线性传播的模式。虽然这种模式能够在一定程度上达成教学目标，但所展现出的效果还十分有限，学生体验感下降。为妥善解决这一问题，“智慧课堂”的打造，实现了双向互动的转变，倡导在智慧平台之上师生平等，在师生对话、生生对话中挖掘体育课的核心功能，实现整体提升[2]。

1.3 从统一培养到个性培养倾斜

高中体育课堂教学多是为了达成教学任务和教学目标，采取的模式为“一刀切”的教学模式。但在长期实践中发现，学生个体差异的存在造成学生的两极化情况愈加严峻。“智慧课堂”的构建，则能够从统一培养向着个性培养的方向倾斜，让培养侧重点转移到学生的个体身上，消除“一刀切”现象带来的负面影响及问题，为每一个学生的成长提供服务。

2 打造体育教学“智慧课堂”的具体策略

打造体育教学“智慧课堂”还需要制订具体的实施策略，从制度保障、硬软件支持到体育课的具体尝试，打造完整的“智慧课堂”体系，赋予体育教学全新的环境，展现出体育课堂的魅力。

2.1 制度的“智慧”保障

高中阶段“智慧课堂”的构建要发挥行政力量的价值，让行政力量推动“智慧课堂”的有序推进。学校方面，要积极推动中层以上干部领导带头使用“智慧课堂”教学模式进行授课，然后覆盖到教研组组长、备课组长及全体教师等人群，检验“智慧课堂”的有效性。学校方面的高度重视并制订明确的框架制度，对“智慧课堂”的开展有重要意义，且教务处要合理安排示范课程，组织教学开放日，推广优秀的“智慧课堂”的实践成果，让“智慧课堂”的建设在学校的教育环境中呈现出常态化的发展趋势。学校的各项基础制度与具体实践，成为“智慧课堂”发挥作用的关键所在[3]。

2.2 硬软件“智慧”准备

为了进一步的凸显出“智慧课堂”在体育课堂上的魅力，做好硬软件的相关准备性工作。如选择智能手环、APP及管理后台、服务器及智能路由器等。这些基础性的准备工作完成之后，则进入到“智慧课堂”实践过程中。作为“智慧课堂”构建的一个关键性的环节，为展现出“智能课堂”的核心价值，利用智能手环等可穿戴设备，采集每一个学生的锻炼数据，并利用大数据技术完成数据的分析与整理，形成科学方案[4]。“智慧课堂”的打造需要硬软件发挥其自身合力，为“智慧课堂”提供便利性的条件。对于教师而言，要对学校的现有资源有一个充分、全面的认识，针对学校当前所能够提供的硬软件方面的不足情况，给出合理的补充建议，以此来优化硬软件空间环境，确保体育“智慧课堂”得以形成，并运用到具体实践中，打破传统体育课堂的发展窘境。

2.3 体育课“智慧”实施

“智慧”课堂的打造最终还是服务于课堂教学实践过程，课堂上所能够为学生提供的活动空间，直接关系到体育课堂是否达成“智慧”的要求。相较于传统的体育课堂教学模式，“智慧课堂”要在课前、课中及课后都展现出“智慧”的特点，尝试将体育课的核心价值与功能展现出来，确保教学质量得到优化。

在课前的基础准备环节，教师可以充分利用信息技术手段，将教学内容制作成为微视频资源，通过社交平台将教学资源传递给学生。微视频教学资源通常在6～8min之间，围绕某一知识点完成具体讲解，让学生可以在接收到微视频之后自主学习、自主感知。整个学习过程，更强调学生的学习体验，不设限制，让学生的学习更自主[5]。例如，选择篮球技巧教学内容，微视频的制作过程则需要教师进行大量资源的整理与搜集工作，如篮球技巧的细节图片、视频等资源，又或者是教师对篮球技巧的录制过程。完成资源的整理之后，进入到短视频教学资源的制作阶段，形成有助于体育教学展开的微视频，确保教学工作得到有序推进。这一类内容在传递给学生后，更能激活学生的探究欲望，并对篮球技巧和细节充分把握，从而更好地应对后续的教学实践过程。该阶段学生的主动性得到激活，积极性更强。

在课堂之上的教学环节，教师可以给学生发放运动手环，在科学的锻炼完成之后，利用每一个学生反馈回来的运动数据。教师可以更直观地了解体育教学过程中学生的表现情况，并在课堂上做好动态性的内容调整，根本意义上优化了课堂环境，交互效果更理想。除了借助可穿戴设备进行实时数据的回传，也可以通过微课的方式来优化教学空间，让课堂更“智慧”。教师充分利用课前制作好的教学资源，利用多媒体设备完成内容的展示，并引导学生就教学内容展开讨论与交流，确保教学有序展开。课堂上围绕篮球技巧进行实践，通常对学生的影响是多方面的，在实践中获得成功体验[6]。

在课后评价的教学环节，来对学生进行科学的评价，获得第一手数据信息，并最终反作用于教学实践中。科学的数据信息的统计与整理，借助现代教学工具来达成目标，建立学生电子档案，并根据实际情况来匹配锻炼任务和作业内容。传统的教学评价是以终结性的评价内容为主，缺乏对内容动态性的优化。而“智慧课堂”下的教学评价，则强调以动态性的评价方案的确定，动态调整体育教学内容，从而使得学生的学习环境得到优化，学习效果得以增强。“智慧评价”强调的是动态性，能够在体育课堂之上针对学生的每一个小的变化和举动做出内容上的优化与创新，突出体育课堂的“智慧”[7]。

总而言之，智慧教育的不断发展，打造智慧课堂显得至关重要。高中阶段的体育课堂，要重点关注学生的身心健康成长情况，消除和缓解学生的学习压力，让学生得以健康成长。“智慧课堂”的应用能够充分凸显出其中的核心功能与价值，效果更理想，让学生获得良好的学习体验。