语境能够提高小学英语语法教学的有效性

⦿郭 旭

语法是语言的规则，“无规则不成方圆”，英国语言学家威尔金斯提出：“Without grammar，little can be conveyed.”一句话高度说明语法在英语教学中的地位。然而，实际教学中，英语语法是教还是不教的问题，怎么教的问题，一直困扰着一线的英语教师，语法教学也一直处于十分尴尬的地位。如何进行语法教学的问题，成为教师们不容回避的问题。下面，笔者结合教学实践，从语境的角度，对语法教学的有效性问题，谈几点思考。

一、突出生活化，创设学生熟悉的生活语境

课堂走向生活，是陶行知先生的“生活即教育”的基本要求，也是学生认知特点、英语这门学科的主要特点所决定的。语法教学也不例外，语法教学也应突出生活化，教师应遵循学生认知基础以及学习特点的前提下，创设熟悉的生活语境，为学生提供语言交流和运用的语境，促进学生自主运用，突出语法的实用性、突出语言的交际性，让语法学习不再单调。

如介词in、on、under、in front of、behind等的教学时，教师可以以教室前的讲桌为参照物，通过将一本书放在讲桌上、放进讲桌的抽屉里、放在讲桌的前面、后面、下面，学生在这样的语境中，自助表达出书本的位置，句子The book is on /in the desk/in front of/behind/under the desk.教学现在进行时时，应让一个学生去打开门，学生在开门之际，教师问题：What is he doing? 其他学生回答：He is opening the door.让学生就身边同学的动作、状态等，说出更多的现在进行时的句子，如xxx is reading.xxx and xxx are writing.xxx is singing.借助于多媒体，呈现各种生活情境，如爸爸在看报纸、妈妈再厨房做饭、Mike在游泳、Millie在跳舞、Kitty在唱歌等，这些熟悉的情境，都会拉近学生与生活的距离，拉近学生与语法的距离，语法的学习不再是教师的灌输，而是在特定的语境中，自主构建、积极运用，凸显语法知识的交际性、实用性，提高语言学习能力。

二、突出活动化，创设学生实践运用的情境

《义务教育课程标准》倡导自主、合作、探究的教学模式，倡导实践教学、活动教学，让学生在活动中体会学习的乐趣，收获成功的体验。为此，语境理论下的语法教学中，教师应突出语法的活动化，让语法课堂活起来。实现这个目标，创设实践运用的情境，是不可忽视的策略。

活动教学，也就是我们说的“做中学”、“学中做”。这与“教学做合一”的理念完全一致。活动教学在语法教学中的运用，应注重多样化、趣味化，满足儿童的表现欲、促学生语言的输出。如在进行时的教学时，开展“做——说”的游戏，让一个学生表演某个动作，其他学生用现在进行时表达出完整的意思，如一个学生做出“跑”的动作，其他学生说出He /She is running.一个学生做出“拍球”的动作，其他学生说出He /She is playing basketball等。教学一般现在将来时时，教师让学生扮演天气预报员的角色，用will+动词原形的形式，进行“天气预报”，It will be sunny tomorrow等，孩子们通过表演，让孩子们掌握播报的方式，体会参与的乐趣，让他们认为自己是发现者、研究者、运用者，有效提高语法的学习和运用。

三、运用实物教学，创设真实的语言环境

实物教学，在英语教学中运用，增强知识的直观性、可理解性，增强语言学习的生动性、趣味性。语法教学中，实物教学法的运用，也同样增加语法知识的可理解性，增强语法知识的形象性。为此，语法教学中，教师可以巧妙结合实物，有效运用，创设真实的语言环境，助力语法教学更有效。

如There be结构的教学时，教师可以引导学生用教室里的实物进行教学，如指着教室里的前后门，问How many doors are there in our classroom? 引导学生说出There are two doors in the classroom.这样，学生在看、问、答中，在真实的语言环境中，自主交流，主动运用，提升语言的运用机会。

对于There be结构的就近原则的教学，教师可以通过两支铅笔、一把直尺的表达，增强语法知识的直观性，如先呈现出一把直尺，再呈现出两只铅笔，而引出句子There is a ruler and two pens.再呈现两只铅笔、一把直尺，而说出There are two pens and a ruler.这样，语法知识不再给学生讲解如何用，而通过真实的实物创设真实的语境，be的形式轻松突破，语法知识的语言意义和规则，在真实的语境中，赋予真实的意义。

新课标提出改变过分重视语法知识的灌输、忽视能力的倾向，强调兴趣的激发，倡导体验和实践。因此，语法教学中，教师应改变传统教学理念，运用语境学习理论，给学生创设真实、生活化、交际性的语言环境，让儿童“学以致用”，实现“做中学”、“学中做”，突出语法知识的交际功能，体现语言的真实性，最终实现“用中学、学中用”的愉悦，让语法教学更有效。