初中英语教学突出交际性的策略探讨

李雪勤

摘 要：在英语教学中，不应放弃英语的语言交际属性。教师在教学中要把交际性教学作为突出任务，可从四个方面突出英语交际性教学：Comic strip教学，突出交际性；Grammar教学，突出真实情境；Reading教学，以演代读；Task教学，创设交际情境。

关键词：初中英语；交际性；策略；情境

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0083-01

一个偶然的机会，听到一位外教和一位初中生的对话：外教：Hello，How are you？学生：Hello，How are you？Fine，thank you. And you？Fine，too.这段对话，折射出当前初中英语教学的弊端。初中英语的机械模式化教学，使学生可能会在试卷上获得高分，但却会使英语失去语言交际性的属性。当前，英语教学多是为了教而教，而不是为了实际应用，使得学生交际起来便捉襟见肘。因此，为了学生的长足发展，在英语教学中注重英语的交际运用刻不容缓，要突出“用中学”“学中用”，体现“学以致用”。文章重点以初中英语教学为案例，探讨交际性教学的策略及办法。

一、Comic strip教学，突出交际性

对于卡通对话的教学，一般是布置预习，读读背背，讲讲知识点，教学就结束了。这样的教学隐匿了对话的交际性。在Comic strip教学中，应突出交际性。比如，学习牛津英语七年级下册Abilities单元时，Hobo打扮成超人形象出现在Eddie面前，教师可引导学生：假如你是Eddie，你会怎么说？Hobo站在高处要往下跳，作为朋友的你会怎样提醒他？Hobo摔在地上，你又会怎样说？对话在教师的引导下逐步开展：I am a superdog.I can fly.How cool！ Be careful，dangerous！See，you cannt fly.这种方式避免了讲单词、讲语法、翻译和背对话等呆板的教学模式。

二、Grammar教学，突出真实情境

学习一般过去时时，一位老师展示自己拍的照片——一个演奏家在演奏小提琴，然后，教师提问：What did he do？学生回答：He is playing the violin.显然回答与老师希望听到的He played the violin相悖，究其原因是老师的交际情境的设计欠准确。如果老师说清楚这张照片是他昨天参加音乐会时拍下的，那么He played the violin和He is playing the violin的区别就会显而易见，学生就不会感到费解且回答错误。

三、Reading教学，以演代读

学习七年级上册中的Fashion show时，reading是时装秀中的表演片段。在教材中，学生看到的是静静躺在reading中的文字，读不出鲜活的味道。而如果课前找几位学生，让他们扮成文中人物模仿时装秀表演，让他们依次出场，并介绍自己服装的款式和颜色的搭配，让一位学生做解说员。同时，教师将这一过程录制下来。然后，在课堂上播放录像，引起了同学的极大兴趣，教师引导学生对表演者的优缺点进行评价，并提出改进方法等。学生正兴致勃勃时，教师再引导其他同学模仿视频中的模特走上讲台，也进行时装表演，同学们跃跃欲试，课堂精彩纷呈。学习The ghost in the park、What a brave young man、the earthquake等中的Reading时，可以使用情境交际法。比如，八年级下册Unit1的reading是Millie 为了完成一个课题报告而采访陈先生的采访稿，课前，可以让学生两两结合，分别扮作Millie和陈先生，进行现场采访的练习。中学生表现欲极强，又争强好胜，学生会积极准备。课堂上，学生们争先恐后进入采访情境，课堂气氛其乐融融。

四、Task教学，创设交际情境

在英语写作教学中，交际法更容易被忽视。英语的交际性不仅仅是口头交际，还包括书面交际，口头交际和书面交际都离不开情境法。七年级上册Unit1的Task，是学生进入初中后的第一次习作，本次写作的成败对以后的写作学习影响较大，如果学生不知道怎样写、写什么，以后遇到英语写作将会望而生畏。而如果学生能很好地完成这次写作，就会为以后的写作打下坚实的情感基础。教师可以以建议性、启发性的语言，引导学生乐写。如Now， we are in the same class. We dont know each other well. Would you please introduce yourself to us？How to introduce yourself？ Please say something about yourself，in order to know you and be good friends.学生们从姓名、年龄、身高、高矮胖瘦、兴趣爱好等方面介绍得淋漓尽致，学生的创造力得到了充分发挥，有学生还将作文交给同桌、前后位的同学，并伸出双手Lets be good friends.只要方法得当，写作课就可以成为学生交流的乐园、交际的舞台。

五、结束语

总之，交际是英语的基础，英语教学应突出交际性。在教学中，创设交际情境、构建交际氛围，激发学生的学习兴趣，在交际中启思设疑，在交际中学习英语、使用英语，会大大提高学生的英语交际水平。

参考文献：

[1]张妹丽.中学英语的细节处理铸就高效教学[J].英语教师，2013（06）.

[2]谷启楠.文化教学与外语教学[J].外语界，1988（02）.

[3]冯蕊.交际法在初中英语口语教学中的应用[D].陕西师范大学，2014. [4]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）.