加深美的感悟——小学美术教学中美育的渗透

⦿刘 玲

小学阶段，学生在艺术方面的想象力和创造力都有比较大的潜力，且尚处于待开发阶段。小学美术教师需要根据学生在想象力和创造力方面的优势以及在思维和行动上的特点，以培养美学观念作为出发点，从不同角度进行美育教学设计，锻炼学生的思维发散能力、培养学生的审美意识、陶冶学生的艺术情操，从而最终实现教学质量的提高和学生综合素质的提升。

一、融入活动，激发学生对美的兴趣

对美学观念的培养需要通过在活动中一点一点实现。在具体的美育教学课堂中，教师可以鼓励学生积极地参与到美术活动中来，并加以适当的引导，使之从中自觉地发现美、体验美，进而让学生对美术活动产生主动参与的积极性，激发出学生对美的兴趣和渴望。在设计美术活动的过程中，为了使活动生动形象、简单易懂且成果显著，教师可以从学生的角度出发，选择与学生的学习生活息息相关的话题，让学生在其熟悉的话题活动中体验美，进而自觉地产生对美的兴趣。

如在学习苏教版小学美术《找找三角形》一课时，为了激发学生的兴趣，教师可以将教学分为两部分。第一部分为户外部分，教师带领学生们去操场上，让其独立或者和同学合作，摆出他们生活中认识且不同的三角形的形态，从而体会三角形在生活中广泛的应用。第二部分为室内活动，教师提前准备好三角形物体，并在课上示范表现三角形的手法，提问学生：“同学们还有其他一些手法来表现三角形物体吗？”以小组为单位让学生交流可以表现三角形物体的手法，如通过剪贴画或者色彩画。教师组织学生以小组为单位，在三角形的纸上进行粘贴或者绘画，最后将学生的作品用绳子串联起来并张挂在班级里，从而既让学生参与发现美的活动中，又加深了学生对美的体会。

二、设立情境，促进学生对美的欣赏

所谓艺术来源于生活，即艺术与生活息息相关，所以，教师在小学美术欣赏课的教学中不能脱离生活来进行。同时为了增加美术课堂的趣味性和学生对美学的兴趣，教师不该以传统的授课方式来进行教学，而是可以通过设立情境的方式，将欣赏课的教学内容潜移默化地传授给学生。这样既让学生对课堂内容产生兴趣并掌握，又使教学达到较满意的效果。

在苏教版小学美术《罐与壶》一课中，教师可以通过设立情境的方式来进行教学内容的讲解：成成举办了一个“罐与壶的作品展”，很多作品来参展，同学们作为参观者来欣赏展会上的作品，成成则作为举办方给同学们一一介绍作品的造型、纹样、材质、做法等等。在情境中，教师负责给学生们播放图片和视频作为展会作品，并请一位同学充当成成来为大家讲解每个作品的具体内容。在讲解的过程中，同学们一起谈论这个作品的美观性和实用性，教师则在一旁适时给予鼓励和支持。该过程使得学生不仅在融洽活跃的气氛中掌握了罐与壶从古至今在造型、做法等方面的信息，还对美学产生了更浓厚的兴趣以及更深刻的理解。

三、展示作品，鼓励学生对美的创造

在体验美和欣赏美的基础上，为了进一步激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维发散能力，教师可以通过具体的实践活动来进行美育渗透的教学。而在实践活动中，最直接、最简单地培养学生美感的方式便是将学生对美的理解通过作品的形式展示出来。要培养学生将理解转化为作品的能力，首先教师应该对学生的思维进行适时地引导，使之将感受在生活中找到共同点，进而将感受化为实物化的作品。

在学习苏教版小学美术《车》一课时，学生通过自己的想象力，对车进行新的改进和创造，设计出有自己独特风格的车，从而提高自己的空间想象力和创造力。在教学的具体过程中，首先，教师播放与车相关的音频资料，学生由此讨论分析车的名称、车的外形、车的功能，然后教师对学生讨论的结果进行总结。师生再就车辆的设计展开具体讨论：先由教师向学生介绍世界上著名的车辆，学生也就此发表自己的意见，之后学生以小组为单位说说自己关于车辆设计的观点，从每组中选出最好的创意，并付诸实际将新款车型效果图绘制出来。最后，教师通过举办“车展”的形式将每组的作品展示出来，并由每组的代表向全班同学介绍作品的创作意图，并回答同学提出的问题。在向大家介绍自己作品的创作意图的过程中，学生不知不觉地将自己对于美的感受通过语言的形式表达了出来，从而使自己在美学思想方面得到了进一步的提升。

在小学美术教学中，美育教学对激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美情趣，培养学生的综合素质有着至关重要的影响。因此教师要进一步加深学生对美的感悟，坚持不懈地对学生进行美育的渗透，不应是一味地向学生灌输美术技能，而应使学生在生活中体验美、在情境中欣赏美、在作品中创造美，从而最终实现学生自身的全面健康发展。