小学英语群文阅读策略

⦿李 沁

群文阅读改变了传统教学中的单一文章阅读，而是将具有相似性的一定数量的文章组合起来进行阅读教学，并引导学生从多篇文章中进行思考、对比和总结，在一定程度上有效激发学生的阅读兴趣，并提升学生的词汇量和阅读水平。

一、精心选择阅读主题和材料

由于小学生具有年龄较小、英语词储备量少、兴趣广泛、阅读模式和习惯尚未养成的特点，因此阅读主题和相关材料的选择关系到是否能够充分吸引学生进行阅读，从而关系到教学质量和阅读水平的提升以及群文阅读教学课程目标的实现。因此，在选择阅读主题、准备阅读材料的时候，需要在教学设计的要求下结合学生的特点对文章的风格、写作时间、写作手法、作者、地区、文化背景等各方面因素进行综合考虑和筛选，同时可以在一定程度上参考学生自身的意见，在课下了解大部分学生的兴趣，据此选择下一次阅读课程的主题。

例如：在讲解关于家人和爱的课程时，考虑到低年级的小学生对爱这种抽象词语的理解能力比较低和他们通常比较喜欢童话、动画等简单的呈现形式，所以围绕这个主题选择Anthony Browne经典的两册绘本《My dad》和《My mum》。这个阅读的主题接近学生的生活，选择的阅读材料符合群文阅读教学的理念，内容和形式存在联系和相似，并且通过小学生易于接受的绘本形式表达父母和爱的主题，绘本的图画在充分吸引学生注意力的同时帮助他们理解旁边的英文句子，从而可以加深对单词和句子的记忆，在书中描述的日常生活中体会到父母和爱的概念。

二、开展形式多样的交流活动

群文阅读教学的内容不仅仅是传统课堂中由教师讲解文章的单词、句子和语法，而是要在学生阅读和理解单词的基础上进行相互沟通和交流，这样不仅有助于学生之间相互学习和进步，也能达到教学相长的良好效果。因此，在小学英语群文阅读课堂中，教师应该按照课程要求充分设计并开展形式多样的阅读交流活动，这包括学生和老师之间的交流以及学生和学生之间的交流。具体的交流形式可以根据阅读材料来进行选择，常用的方式有课堂提问、阅读心得分享、多角色阅读等。

课堂提问是最常用和最容易实施的交流方法，在学生对文章进行阅读后针对自己不明白的内容向老师进行提问，老师在课堂上结合阅读材料对问题进行回答。阅读心得分享是学生对多篇文章进行阅读后的总结和感想的分享。例如，在以“善良”为阅读主题的课堂上，教师要求学生在阅读完有关的文章后谈谈自己对善良的理解，这种形式在培养学生阅读能力的同时还可以锻炼口语表达能力。多角色阅读适合对话形式类的文章，即让不同的学生扮演文章中不同的角色进行有感情对话，新颖的形式充分提升学生的阅读兴趣，达到良好的教学效果。

三、融入小组学习的教学方法

小组学习培养学生合作与竞争意识、提高学生的学习成绩和教学质量上有十分良好的效果，目前已经被应用在不同课程的教学活动中。如果将小组学习的教学方法融入到小学英语群文阅读中，通过一定的划分方法将班级的学生划分成不同的小组，开展日常小组英文群文阅读，并设置合理的奖励惩罚制度，督促激励学生进行阅读，将更好帮助学生培养英文阅读的兴趣和习惯。

采用小组学习时，小组的划分是不容忽视的一个关键问题，教师在划分小组时尽量使得每个小组学生的整理实力相当，同时小组内包括阅读能力较好和较差的学生，还要在一定周期内进行适当的调整。进行小组阅读时，教师通过设置相关问题引导学生进行小组内的交流和探讨，培养学生独立思考和交流沟通的能力；并制定针对小组整体和个人的奖惩措施，对表现良好的小组和学生进行奖励，从而培养学生的合作思维和竞争意识。

四、课堂与课外阅读有机结合

结合课堂与课外阅读一方面是将课程指定教材与课外阅读材料进行结合，另一方面是将课堂时间与课外时间进行结合。目前在我国英语阅读教学中存在的一个普遍问题是课程指定的教材比较单一，不能满足群文阅读的教学要求，这阻碍了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，因此教师可以借助学校图书馆、网络媒体等各种形式充分结合课外阅读材料，不仅仅局限于课本的范围之内。同时，课堂的时间毕竟是有限的，短短的一节课要安排学生进行多篇文章的阅读和交流，存在着课堂时间紧张的问题，所以通过安排课下预习、复习、小组作业等引导学生合理利用课余时间，将在一定程度上缓解课堂时间紧张的问题，不过课外任务不能安排过重，否则会使学生产生厌烦的情绪，导致适得其反的效果。

总之，英语群文阅读强调选择围绕相同主题的多篇阅读材料，并引导学生进行思考、总结和交流，从而提升学生的阅读水平，帮助小学生养成良好的阅读习惯。但在具体的教学过程中，教师应该根据学生的特点和教学要求等选择适合的策略，才能有效提升教学质量。