情景表演在小学音乐教学中的运用研究

⦿陈 董

随着新课改的不断推进，在现如今的小学音乐教学过程当中，教师应当格外注重教学策略和形式的改进，在传统教学模式上添加更多符合学生学习需求和兴趣爱好的教学活动环节，运用情景表演激发学生学习积极性，打造师生良好互动的优质音乐课堂。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学音乐教学中运用情景表演。

一、激发学生兴趣，巧妙应用情景表演

兴趣是引导学生投入更多精力学习的关键性因素，在小学音乐教学过程当中，教师又想运用好情景表演教学模式就应当深入研究，如何才能够更好地激发学生兴趣，在情境表演当中给予学生更舒适的情感体验，保证学生能够在情景表演过程中获得快乐的同时学习到知识。教师可以考虑播放学生耳熟能详、旋律优美的歌曲，让学生在聆听音乐的过程中逐渐将注意力转移到音乐课堂上来，在教师指导下认真学习各种音乐知识，提升自我音乐素养。

教师可以借助多媒体技术跟设备进行音乐教学相关情景搭建，多媒体具有资源丰富、演示方便立体等等优势，在多媒体辅助下，孩子们的兴趣能够被更好地激发出来，他们在平时也比较喜欢观察动画片、听歌曲，而有了多媒体的参与，教师在音乐课堂上引入情景表演环节也能够更贴近于孩子们日常爱好。另外，利用多媒体设备能够将相关情景所设计到的人物、剧情、背景等等生动活泼地显示出来，让学生对于情景有更深度的了解，他们在参与情景表演的时候也能将自己所扮演的角色以及整个剧情更好地演绎出来。比如，在学习《两只老虎》的时候，教师利用多媒体演示涉笔为学生展示“一只没有眼睛，一只没有耳朵”的老虎形象，学生对于歌词印象深刻，从而学习起来也就更快。

二、鼓励即兴表演，巧妙应用情景表演

小学生们才刚刚进入学校进行正式的音乐知识学习，如果让学生们在课堂正式教学的四十分钟内时刻保持高度专注的注意力是十分困难的，出现溜号、走神等等现象都是十分正常的，而且在新课程背景下，教师需要更加重视学生个性保留。因此，教师要想办法在应用情景表演进行音乐歌曲教学的时候，不要固定歌曲教学形式，而且增加一部分即兴表演内容，确保学生能够在课堂上充分发挥自身想象力，为他们创造一个能自由展示想法的平台。学生在即兴发挥的同时，就必须首先对于音乐韵律以及歌词有很强的掌握能力，从而才能够在基础之上增加部分即兴表演内容。通过即兴表演，学生能够将天性充分释放出来，搭建出更活泼轻松的课堂环境。

比如，教师在教学生们唱《假如幸福的话就拍拍手吧》的时候，就可以带学生们进行一些即兴动作的添加，孩子们在唱歌的时候很容易就被歌曲氛围感染，情不自禁的加入拍拍手或者跺跺脚的动作，还有的学生会别出心裁的想到在歌曲间隔通过喊“嘿！嘿！”的口号，这些动作的设计权利教师可以放心地交给学生，让学生在课堂上有更强的参与感，进而在师生良好合作下能够更好的活跃课堂气氛，学生也能在其中找准歌曲节奏，教师也能通过这些动作帮助学生理解歌曲中“弱起”以及“附点节奏”究竟是什么。音乐基础知识储备量更加丰富。

三、高度还原情景，巧妙应用情景表演

教师既然决定要在小学音乐课堂上以音乐情景表演形式，就应当严格地设计情景表演环节，对于各种细节做到精准把控。教师需要让学生意识到情景表演中最为关键的就是是否通过自己的表演将情景高度还原。学生要想做到高度还原原先情景，就需要对于原情景深度了解，将情景当中涉及到的角色特点、主要情景乃至相关音乐歌曲都了然于胸。教师可以为学生们进行角色划分，让孩子们在情景中扮演好自己所饰演的角色。学生在音乐教师引导下会十分认真地理解歌曲以及歌曲中的角色人物等等，通过表演来感知音乐中角色心理及行为特征的方式，还很好地激发学生自身想象力与创造力。

比如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌的时候，教师就可以为学生们分配“蜗牛”和“黄鹂鸟”的两种角色，由一位同学通过弯腰做出背壳的样子扮演蜗牛，唱着“园边一颗葡萄架，嫩嫩绿地刚发芽，蜗牛背着重重的壳，一步一步的往上爬”，扮演蜗牛的学生还需要在这个过程当中，依据自己对于蜗牛形象的理解，做出相应的动作。而扮演黄鹂鸟的另外两个同学，以嘲笑的姿态唱出“葡萄成熟，还早得很，现在你上来干什么？”学生之间可以在情景表演中进行更良好的互动沟通，跟随节奏依照“蜗牛”跟“黄鹂鸟”的角色分配而做出不同的动作，学生既能学习到这首歌曲，又能体会蜗牛那种坚韧不拔的精神，提升了自身综合素养。

总而言之，在小学音乐教学中，教师需要深入研究情景表演教学策略的优势所在，如果能够推广情景表演教学法，则能够很好的吸引学生学习兴趣，引导孩子们主动参与到音乐知识和歌曲的学习当中，提升课堂趣味性的同时，也保证孩子们的综合能力得以明显提高。