巧用田野场景，活化口语交际*——农村小学英语口语交际探微

吉婷雯

英语口语表达能力的培养贯穿于学生整个学习英语的过程中，英语场景教学法是提高小学生口语表达和英语思维能力的重要途径。依托学校所有的大面积田野资源，让学生进行场景对话，身临其境。通过场景角色扮演，真切体会，使得学生对英语学习充满好奇心和浓烈兴趣，从而有效地提高农村学生的听说读写的能力，提高英语语感，学会真实运用英语。

一、巧用田野场景，活化口语交际的四项策略

(一)巧用田野色彩场景，助力口语交际 儿童善于把握节奏，唱歌特别欢快。英语教材里的各单元歌谣符合学生年龄特点，朗朗上口。观察田野色彩元素，引导学生巧用田野色彩场景进行自创，利用“sing”，“chant”，“tongue twister”等简单富有趣味的方法进行改编，给英语句子赋予乐感，在田野放声歌唱，增强学生的语感和自信。

场景一：

在学习三年级颜色单元《Colors》时，学生用耳熟能详的《两只老虎》旋律描述田野展现的颜色，分组竞赛进行对话式演唱，学生一边唱一边笑，在快乐中主动交流。所学词汇即在眼前，所见场景即在所唱，田野色彩通过歌曲的节奏，鲜活地展现出来，学生由学会转为会学，趣味的方式让儿童信心大增，勇于开口，便于唱出口，乐于说出口。

(二)巧用田间管理场景，增力口语交际 对于农村儿童来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一场所。光脚踩田埂的儿童被“关”在教室，学习只能在英语课才听得到、看得见、用得着的语言，自然是吃力的。把“野孩子”放回田野，管理自己的一片土地，用眼观察，亲耳聆听，动手实践，动口交际，融入自然英语环境。化抽象知识为真实的语言场景，引发学生想说的欲望，调动学生能说的思维。

场景二：

英语口语“写生”，学生指着自己组内的土地和作物，骄傲地进行口语介绍和成果展示。田间管理让“野孩子”的天性得到释放，语言思维受到激发。学生在田野里参与、活动、感悟，在学习的过程中有话可说，有话要说，增力口语交际。

(三)巧用田野虫鸟场景，活力口语交际 小学英语教材中涉及许多动植物、昆虫鸟类话题，带领学生走向自然，将生活中的画面捕捉进课堂。关注真实的体验，丰富教材的内容，激发学生学习的兴趣。借助农村特有环境，依托学校田野场所，让场所走向场景，运用田野场景思维，观察生命，表达生活。帮助儿童获得对英语学科的感性认识，鼓励学生运用英语进行口语交际，点燃思维的火焰。

场景三：

在学习五年级绘本故事《A silkworm's life cycle》时，学生边养蚕边读故事。小组合作呵护蚕宝宝，记录蚕的成长日记，即使面对绘本中大量的生词短语，在插图和实践的帮助下，学生也能充分理解文本，用自己的语言表述出蚕的奥秘，深刻感悟到生命的伟大。

(四)巧用农物买卖场景，效力口语交际 表达要懂得多，更要会用。新课标指出，教师要创设与生活环境、知识背景密切相关的教学情境。情境创设不能流于形式，要摒弃包装式的情景，建构复杂、真实、多样的场景，学生有话要说，有事可说，将生活场景对话，通过角色扮演在真实中演绎，让口语交际的价值得以体现。

场景五：

在四年级上册第七单元《How much?》中，我们在田野买卖，真情演绎。

店：Good morning.Can I help you?

客：I’d like these potatoes.How much are they?

店：Five yuan，please.

店：Here you are.

客：Thank you.

鲜活的田野课堂让学生争着说，学生在轻松和谐的氛围中获得合作、表演、情感等方面的体验，运用英语口语交际真实地为实际生活服务。

二、巧用田野场景，活化口语交际的三点思考

(一)创设多彩场景，给口语交际搭建支架 根据维果茨基的最近发展区理论，教学与发展是一种社会和合作活动。创设学习与交流情境，重视学生在合作和实践中学习。尊重儿童年龄与认知规律，充分挖掘学校周边地域特色资源，架起田野场景与英语学习的内在联系，组织开展儿童在田野中的学习活动。搭建轻松愉悦的场景支架，激发学生对生活的热爱，对英语口语交际的兴趣。这个过程不仅有教师的帮助，还有学生的帮助，学生在认知、能力、情感、需求等方面形成互补，相互帮助，共同提升。让每一位学生都能打开深度思维之锁，得到全面的素质发展。

(二)场景助力说话，为语言思维拉动引擎 《义务教育英语课程标准》中提出：新时期要将培养学生思维能力作为学科教学培养学生英语素养的重点。在英语学习中，学生只有具备深度思维能力才能够高度观察和处理英语学习过程中的问题，才能够保证听、说、读、写、看的能力培养和思维品质的发展。教师在教学过程中除了钻研教材，更要成为课程的建设者和开发者，深挖、拓展教材内容，启发学生思维。生活化的田野场景让学生成为对话的主人公，有话可说，有感可发。农村儿童语言思维在田野场景中发展，思维品质在田野场景中养成，口语交际在田野场景中回荡。

(三)打破封闭课堂，让情景交际趣效生辉 生活是语言最有营养的沃土，最有活力的源泉。播种的忙碌，浇水的辛勤，收获的喜悦，学生们由封闭的课堂走向开放的田野，真实多样的田野场景让教学过程更加立体，实现教学设计、教学方式、教学活动的生活化、情境化、活动化。遵循陶行知先生的“生活即教育”思想，返璞归真，学以致用。通过田野场景教育实现教学中的师生互动，充分利用生活元素让英语课堂活力奔涌，学生敢说、想说、乐说、抢着说。