品读，演绎别样精彩

左洪霞

阅读文本作为语文教学的核心环节，对语文教学质量构成直接影响。为了帮助小学生深入理解文本，教师需要培养学生的品读能力，让学生在品读的过程中，探知语文世界的精彩。如此，才能真正提高学生的品读能力，最终促使其语文素养的提升。

一、利用词语切入，促进学生感悟

在小学语文教材中，不乏一些优秀的作品。而这些作品之所以优秀，原因在于作者运用或生动、或形象、或准确、或意味深长的词语精确表达了自己的内心感受，同时也巧妙揭示了文本主题。当读者读到这些文字时，内心不可避免受到触动。在无形中，读者和作者与文字间相遇，并产生了一段跨越时间、空间的内心对话。对教师而言，如果通过词句切入，引导学生深入品读，就能帮助学生体验文章情感，进而感受文章的精彩。

例如，在教学《桂花雨》这篇课文的过程中，教师可以先向学生提问：课文中哪些词语生动传神的描绘出桂花雨带给人的感受？学生在阅读过程中发现文章第四自然段有一个词语用的特别生动形象，原文如下：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”很多学生都很喜欢文章中“浸”这个字。接着，教师积极引导学生，让学生说一说这个“浸”字为什么用得好。有的学生说：“浸”这个字原先指的是液体渗入或渗出的状态，但是作者用“浸”来表现人们闻到桂花香气时的状态，就显得非常细腻生动，将桂花香气的浓郁描绘得淋漓尽致；有的学生说：“浸”，也可以表示沉浸、沉醉的意思，形容人们对桂花香气的喜爱。学生们纷纷表达了自己的看法，为了帮助学生进一步感受作者用字的巧妙，教师可以将“浸”换成其他的词，例如泡、置身、包围等等，学生通过对比阅读，相继表示换了词语以后再读不出那种生动、形象、情思萦绕的感觉。

在品读过程中，教师需要引导学生从词语入手，感受作者的情感。在品读词语的过程中，学生不仅可以学习到作者用词的精炼准确，还能借助词语这一窗口探知文本的精彩。

二、品读经典语句，体会文本内涵

在教学过程中，教师不仅需要学生关注词语，还需要引导学生品读文本的经典语句。这些语句有的表达作者的情感，有的传递文章主旨，有的则暗含文本解读的线索……这些句子就像一条条通往文本内核的路径，如果教师可以积极引导学生，让学生有充足的时间品读语句，不仅能提高学生的阅读能力，还能帮助学生深入理解文本内涵。所以，在教学过程中，教师需要有意识引导学生，从文章的关键句入手，这样才能帮助学生解开文本的“密码”。

例如，教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，文章第二部分讲的是作者和伯父鲁迅之间围绕“碰壁”展开的一段意味深长的对话。原文中有这样一句话值得注意，“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”很多学生在读到这一段时，都不理解鲁迅先生的话外之意，这也成为了文本中一个阅读障碍。此时教师可以为学生简单介绍鲁迅先生所处的时代背景，降低学生的阅读难度。在这一过程中，学生渐渐体会到鲁迅先生的言外之意。“四周围黑洞洞的”并不是一个具象描绘，而是以抽象的方式写出了当时社会的黑暗。而“碰壁”一词也不只是字面的含义，而是暗指国民党反动派对鲁迅先生的迫害。通过这一语句的品读，学生的内心受到强烈的震撼，他们的内心涌现出敬佩的情绪。

品读文章中的核心句，能够帮助学生把握文本内涵，还有助于学生深入理解作者塑造的人物形象。通过语句的品读，学生能够进一步体会文章的主旨，对学生深入解读文本具有积极价值。

三、联系学生生活，引发情感共鸣

品读文本不只是可以从词句入手，学生的实际经验也可以作为品读文本的“窗口”。在文本解读过程中，教师可以将文本中的部分内容和学生的现实生活进行有机链接，鼓励学生发挥想象，让学生从生活化的角度入手，帮助学生根据旧有的经验理解新的场景。这样做一方面能够帮助学生理解文本内容，另一方面也能够激发学生的情感共鸣。如果教师可以找到这一“链接点”，就会让文本的解读之旅成为学生的心灵之旅。

例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，为了帮助学生理解作者和珍珠鸟之间的情感，教师可以联系小学生的实际经验，帮助学生从生活化的角度理解。比如，教师可以询问学生家里有没有养过小宠物？提到“宠物”这个话题，学生立刻显出兴致勃勃的样子，纷纷开始了七嘴八舌的议论。有的学生说家里养了两只小狗，一只是比熊，一只是金毛。每天放学的时候，他都会和自己的妈妈一起出去遛狗；有的学生说，家里养了一只英短猫，每天都懒洋洋的在阳台上晒太阳；有的说家里养了两只鹦鹉，那个说家里养了三条金鱼……学生们养的宠物可谓五花八门。但，不论宠物的品类如何，学生眼中那抹柔和的光芒、嘴角挂着的浅笑，却是遮也遮不了的。这种神态表现，充分彰显着学生对自家宠物的喜爱。

品读文本在很大程度上是品读作者的情感。尽管小学生年龄小、缺乏丰富的人生经验，但在他们的人生中依然有无数美好的瞬间、难忘的回忆。如果教师在教学中有机链接学生的经验，就会帮助学生深入体会文本的情感。

总之，品读是语文教学中的核心内容。作为小学语文教师，在教学过程中需要引导学生从词句入手，从文本的细微处入手，激发学生的情感，帮助他们探知文本世界的精彩。