在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析

王美艳

数学是小学教育中的重要学科，其对小学生来说有着重要影响。学生在小学阶段打好数学基础，提高数学认知，可以促进其在未来提高综合能力。但是在目前的小学数学教学过程中，还存在许多问题。本文将就实际情况分析问题，并提出趣味性教学有效策略，希望可以推动小学数学教育发展。

一、故事导入新课，引起学生学习兴趣

数学知识通常比较抽象、难以理解，许多小学生对数学这门学科都存在恐惧心理。在这种情况下，如果教师还是只利用教材内容进行填鸭式教学，那么小学生的数学学习兴趣将会越来越低迷。因此，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，帮助他们提高数学学习兴趣。为了更好地开展数学教学活动。教师可以将故事与数学课程内容进行结合，利用角色定位来引导学生走进数学世界，提高数学学习主动性。例如，在球的面积这一数学知识的教学过程中，教师可以聊起西游记的故事，让学生从西游记的故事中走进数学知识的学习氛围。教师可以提出问题：猪八戒的肚子是不是一个圆呢？许多小学生通常都会肯定这一提问，并告诉教师猪八戒的肚子的确是一个圆，也是一个球，然后教师可以再次提问：那么猪八戒的肚子面积有多大呢？这时课堂就会进入讨论阶段，教师在这时可以结束课前导学，直接进去球的面积运算教学。在数学教学过程中，同样是利用《西游记》的故事，教师可以利用孙悟空的金箍棒引入教学过程，教师可以以孙悟空的金箍棒为直径，问孙悟空的金箍棒可以画出多大面积的圆？通过故事问题情境引入法，学生的思维会大大被扩散，他们对圆的面积知识也会有更大的兴趣。随着故事的引导，小学生的注意力会不断被吸引，最后学生对数学知识的理解会大大提高，这也更有利于教学活动的开展。

二、游戏纳入教学，丰富数学课堂内容

在进行趣味性教学时，教师一定要考虑到学生的年龄特征。小学生年龄小，活泼好动，对其最有吸引力的教学方式莫过于游戏教学。如果教师将游戏与数学知识进行结合，那么小学生的注意力和主动性都会大大提高。因此，教师应该以学生为主体，积极利用有效手段将数学知识与游戏有机整合，开展趣味性数学教学活动。教师将游戏引入数学教学过程中，可以有效活跃课堂氛围，让数学课堂变得更加轻松愉悦。在学生提高注意力和参与主动性时，教师将数学知识进行展开，可以有效加深学生对数学知识的印象。例如，在进行“乘法口诀”的教学时，教师可以设置接龙游戏，让学生从第一张桌开始接龙，每一组为一个单位，接龙最快的一组可以获得小奖励。除此之外，教师还可以设置抢答环节，教师可以引导进行乘法口诀的问题抢答，例如教师在课堂说出“九九”，学生可以举手抢答“八十一”，这种教学方式可以有效地帮助学生提高对乘法口诀的认识。学生在游戏过程中不断重复乘法口诀内容，在潜移默化中就掌握了这一数学知识，尤其是在抢答环节中，学生的思维、注意力集中，这可以加深学生对乘法口诀的印象。在游戏引入教学过程中，教师还要遵循适当原则，要清楚地认识到游戏只是辅助环节，不能让学生沉迷于游戏环节，要适当帮助学生进行游戏学习，在轻松愉悦的环境中提高对数学知识的理解。除此之外，教师还应该根据学生的兴趣爱好来安排游戏内容，不能每一节课都用同一种游戏方式，这会让学生产生厌烦心理。总而言之，教师在将游戏与数学结合的过程中应该科学合理地安排教学活动和教学方案，努力让游戏教学发挥其作用。

三、开展趣味实践，促进学生消化吸收

在实际情况中，数学来源于生活。数学知识内容不仅仅只存在于小学数学教材中，也存在于生活实践中。因此，教师可以引导学生将数学学习内容与生活实际相结合，利用有效方式来帮助学生开展趣味性实践，提高学生对数学知识的理解，让学生在趣味性环境中掌握数学知识。例如，在进行小学部编版《位置》教学过程中，教师可以让学生在室外进行数学学习，让学生先按照从左到右、从高到底的方式进行队列排序，然后教师可以问某一位学生：你现在所在的位置可以怎么表达？你的旁边有哪些同学？通过这种方式，每个学生都可以快速掌握位置相关数学知识。除此之外，在《找规律》数学教学过程中，教师可以让学生根据课室桌子的排列位置来进行规律的寻找，让学生先从课室中的规律进行知识导学。又如，在进行《认识图形》的教学过程中，教师可以利用多媒体系统给学生展示图形，然后让学生说出生活中与其类似的图形有哪些，在这种认知实践过程中，学生的数学知识在不断丰富。数学教学趣味性实践的方式有很多，教师在进行教学时一定要考虑到学生的情绪，要利用一些学生易于理解的事物来进行教学内容的结合，通过趣味性教学来提高学生的数学能力。

四、结束语

综上所述，数学学科是一门逻辑性、思维性学科，教师要想提高学生的学习质量和效率，首先就必须激发学生的学习兴趣。因此，数学趣味性教学具有重要意义，教师应该重视其作用，积极利用自身数学教学素养帮助学生提高学习热情，并让学生在一个轻松欢乐的环境中提高数学能力。