开展富有生活情趣化的小学英语课堂

陈聪聪

小学英语学科教学中，教师要突出学生用语能力的提升，培养学生英语综合能力，让学生在丰富生活情趣化的英语课堂学习中主动交流与表达，增强英语实践能力。在平时的教学实践中，努力探寻教材内容与学生熟悉生活的联系点，让学生在生活化的英语学习中凸显语言学科魅力，体会英语学习的价值。教师可以创设丰富生活化的情境氛围，让学生在生活化的语言训练中，学会运用所学习的英语知识解决问题，提高表达能力。教师若将英语学科的“学”和“用”整合起来，能够打开英语学习的一扇大门，为英语课堂教学开辟新天地。本文结合小学英语学科教学的基本特点，紧密联系学生生活，利用生活素材，拍摄生活化的镜头呈现于课堂，开展英语实践等方式打造具有生活情趣的英语课堂。

一、创设生活化的话题，让学生主动参与

纵观小学英语所用教材，无论是哪一个出版社的版本教材，都突出了英语生活化教学特点，教师要利用好教材，并以教材内容为本，以学生熟悉的生活为源泉，创设课堂情境，引发学生参与兴趣，利用学生熟悉有趣的生活话题开展用语训练，让学生在会话中激发学生主动参与兴趣，学生能够利用生活化话题信息参与情境会话。

例如，译林版小学英语三年级Unit 8《Happy New Year！》这一单元，学生对本单元学习比较感兴趣，内容都是学生感兴趣的，非常愉悦的话题。在Story time时，可以以“Presents for you”为生活话题，让学生围绕这一话题开展语言实践训练。活动中，多媒体呈现出各种不同的礼盒，里面都装着他们非常想要的礼物，学生展开对话互动，体验深刻，主动性更强。

T：What presents do you like？

S：I like…

T：What is this/that？

S：It is a/an…

T：This is for you！Happy New year！

S：Thank you！Happy New year！…

以上话题展开都是结合生活实际开展会话活动，学生主动参与交流与实践，活动中，充分挖掘了教材中的对话素材，让课堂丰富多彩，教学效果显著，学生兴致高涨。

二、捕捉生活化的镜头，增强学生的体验与感悟

教学中，除了上述的课堂导入利用生活化素材开展会话活动，还可以在课堂中捕捉生活化镜头，让学生在体验与感悟中开展英语学习活动。利用这些强烈的、鲜明的视觉体验，让学生感受到英语学习就在平时的生活之中，激发学生英语学习热情。捕捉生活化素材，可以结合多媒体等教学设备，直观呈现，也可以以小视频片段等形式，捕捉生活镜头，搭建英语学习平台，调动学习积极性，提高教学的实效性。

例如，Unit4《Seeing the doctor》中的Story time部分学习，可以利用班级学生家长是医生这一生活化场景，并以视频短片直观呈现，以interview的形式，通过病人与医生的对话视频，并将之利用英语会话呈现出来，整合教材中的英语，将句型、短语等应用其中，他们感受到英语学习就在生活之中，抽象的英语学习内容更加形象，课堂学习轻松、自然地展开。

三、开展英语生活实践，提高学生的英语综合能力

生活化英语学习主要体现于平时的口语实践之中，这也是语言学习最直接、最有效的形式。教学中，教师可以将教材中学习的内容以生活实践形式开展英语学习活动，让英语学习更加生动有趣，从而将课堂教学内容转化为具体的生活化任务，学生在交流、讨论、合作中提高英语表达能力，增强基本技能。例如，学习了《Shopping》这一单元后，可以让学生组织合作学习小组，走进超市、商场购物，阅读英文标签，通过与营业员英语交流，增强英语综合能力，学会主动交流，并掌握了基本句型I foot the bill；I’m flat broke；I have a hole in my pocket等等；学习了《Asking the way》这一单元后，可以利用学校校园分布图，将不同的建筑物利用英语词汇标注出来，然后让学生拿着这一幅熟悉的示意图开展实践活动，边问边答，学生将教材中所学习到的问路与指路的句型运用其中，开展对话训练。增强了学生的实践能力，达到学以致用的目标。

总之，英语学习离不开生活，生活更需要英语知识。对于英语语言学科来说，教师让学生掌握了必备知识与技能的同时，还要重视教学的过程与方法，情感态度与价值观，通过构建生活化的英语学习活动，丰富学生的学习体验，把枯燥的英语学习变的更加形象、生动，促进学生更好的学习英语。