试论小学音乐教学中欣赏能力的培养

孙 伟

在目前的音乐教学活动开展过程中，教师应了解自我教育责任，改善以往的教学理念。在教学过程中，注重学生音乐能力培养，而这对于学生后期的成长也有着较为重要的意义。音乐作为一门古老艺术，在素质化教育的今天，它应该受到相关人员的足够认识，在教学过程中，教师要摆脱以往的应试教育教学模式，在多方改革过程中提升学生人文素养，让学生在更好的学习发展舞台上表现自我。

一、激发想象力，培养学生欣赏能力

经过相关调查研究，我们也很容易能够发现，在特定的氛围内，人们的大脑会特别的活跃，这时，他们更会积极主动去学，让自我想象力得到发展。在现今音乐教学活动开展过程中，教师要注重氛围营造，在氛围营造过程中给予学生适当机会，激发学生想象力，而这对于学生未来的音乐素养提高也有着较大的帮助。例如，教师在教学交响乐《大海啊，故乡》时就可以以情感故事作为音乐教学相关重要切入点，将一些情感故事科学引导，制作成有趣故事吸引学生，让学生在学习过程中展开想象的翅膀。而这样的教学模式也有利于营造一种更具趣味的氛围，它能为学生后期的整体欣赏能力提升奠基。同时，音乐作为一门艺术文化，它在我国历史发展过程中有着较为重要的作用，可以说，没有音乐，就没有中国这么繁荣的历史，在教学时，教师要拓展学生知识面，激发学生想象力，让学生在知识了解过程中感知自我学习不足之处，从相关知识点出发，对各类知识产生一个新的认知，而这样的教学过程也能够进一步发展学生想象力，让学生在学习过程中完成提升。例如，在教学《我心爱的琵琶》这一课程时，教师就可以以琵琶作为突入点，引导学生分析目前我国的名贵乐器，让学生在踊跃回答过程中了解知识。这时，在该类探究性问题提出之后，大多数学生也会顺应教师思维回答出如同钢琴、古琴、二胡等名贵乐器。在这样的学习过程中，教师加强了学生的积极主动参与，更帮助学生展开了想象的翅膀，让学生在自我想象内完成了知识内化。同时，学生也在此学习模式下感受到了新的认知，这样的教学过程更能培养学生能力。

二、通过有利煽情，激发学生欣赏热情

在小学音乐教学过程中，教师可利用适当的煽情手段帮助学生了解作品内部蕴含的真情实感，理解音乐这一门抽象文化，让整体教学活动得到升华。而这样的教学过程也能够进一步激发学生学习热情，这对于他们后期的欣赏能力提升有着十分重要的影响。例如，教师在引导学生欣赏歌唱《二小放牛郎》这一课程时，由于该首歌曲是以抗战真实故事作为题材进行改编的。为此，在进行学习时，教师也要合理利用多媒体引导学生进入抗战画面，让学生体会八年抗战的战争之苦。过后，教师再通过放牛王二小的故事激发学生学习热情，并适当演讲：“同学们，二小的年纪和大家差不多大，他凭借着自己的机智保护了整个村子，我们也由此要对他表示出无限的尊敬！”在这样的感染过程中，大多数学生也对小英雄二小产生了一种敬畏之情，此时，教师更应趁热打铁，在教学过程中感染学生，引出本课教学主题，增强学生学习欲望，让学生在学习过程中完成能力提升。通过有利煽情，教师可为后期教学作出铺垫，这时的课堂气氛也更为积极踊跃，大多数学生都在课堂学习过程中完成了新的提高。

三、改编歌词演唱乐曲旋律，增强学生音乐记忆

对于学生来讲，看似十分简单的音乐欣赏，其实也有着它难以操作的一面。在教学过程中，教师要基于此点对整体音乐教学课堂做出有效设计，帮助学生欣赏乐器，如果没有良好的设计方法，那么，学生在长时间音乐学习过程中也很有可能会出现部分的无所事事，不够深入，开小差状况，这样的教学成果也不是教师所期望的。在教学时，教师可结合音乐特性，在某些音乐的主旋律中加入一些简单、合拍歌词，加深学生记忆，帮助学生完成旋律了解。例如，在教学《快乐的农夫》这一钢琴演奏曲时，教师就可针对具体教学内容适当改编歌词，让学生在学习过程中加深了解，在这样的改编过程中，大多数学生也会抓住课堂学习特点。过后，教师再要求学生拿出乐器进行分组练习，培养学生认知，完成快乐的农夫合作演唱，在这样的整体教学过程中，大多数学生都会记住音乐旋律，这样的教学模式也远比传统教学更具意义。

四、结语

培养小学生的英语欣赏能力已成为如今教师提升学生音乐素养的一大重要改革点。在具体教学过程中，教师应重视自我责任，注重实践，了解学生相应需求，激发学生学习想象力，通过有利煽情，鼓励学生自主学习，在课堂改革过程中完成学生能力提升，让每位学生都能够积极主动参与学习，而这样的课堂改革成果也能够为学生后期奠基，大多数学生都会摆脱以往音乐学习的种种消极状况。