设计个性化英语作业 提高英语训练质量

赵 娟

鉴于小学英语传统的作业设计内容比较单一，主要是机械抄写与记忆，这些枯燥无趣的作业设计质量不高。很多教师布置的英语作业还脱离学生的实际生活，失去英语作业训练的价值。针对设计过程中存在的种种问题，教师要采用有效对策，设计富有个性化的作业训练，结合学生的实际，考虑每位学生的不同特点，让学生在完成个性化作业训练中，激活兴趣，提高训练质量。

一、设计学生自选作业，彰显不同学生的个性品质

对于小学启蒙阶段的英语学习，由于小学生刚接触英语，他们掌握的英语知识毕竟非常有限。所以，教师要结合学生的学习基础，设计自选性作业，让学生能够根据已有认知能力，学习基础自己选择作业内容，自主安排训练时间，并尝试完成作业质量较高的自选作业内容，激发学生对作业的兴趣，增强学生掌握知识的能力。学生在作业训练过程中，及时巩固所学知识，实现个性化发展。例如，教学牛津英语3B unit1后，教师不妨设计这样不同类别的作业：一是让学生在新教的词汇中，选择自己感觉比较困难的拼写词汇，记忆五遍，朗读十遍；二是围绕会话主题，自主选择搭档，开展主题对话活动；三是自编对话，并能够富有情境的表达出来。从这三个作业训练的形式、内容、难易度看，学生会根据自己的学习情况，自主选择，给学生充分的时间，激发完成的兴趣。通过设计多样化的个性作业，培养学生良好的学习习惯，并主动完成作业，教师根据每位学生的完成情况，及时记录，定期进行总结。

二、设计富有趣味性的作业，激发学生热情

作业训练的内容广泛，形式也多种多样。教师可以设计富有趣味性的作业，让学生自愿参与，自主完成，激发作业训练的兴趣，提高作业训练的质量。通过完成对应的作业，充分发挥学生的主观作用，让学生在训练中收获快乐，提高英语综合素养。比如，趣味性作业训练，教师可以为学生设计录音作业，让学生将词汇读音在微信群、QQ群中读出来，及时纠正读音错误，很好的纠正、训练作用。当然，在新课学习结束后，教师也可以要求学生将对话、课文有情感的朗读出来，让同学们在微信群中反复读与听，比较哪一位同学读音存在问题，谁读的最好。每一课学习结束后，在班里比一比谁发音最准，获胜者得到“朗读小能手”的称号。这一活动有效解决学生不愿意阅读的习惯，提高学生的语感。再如，单词记忆与背诵，教师可以采用接龙的形式，通过已经学习的词汇，刚刚接触的新词汇，将之整合起来，采用单词接龙，考查学生的词汇积累，帮助学生定期巩固。在布置作业时，教师先布置第一个单词，然后根据词汇的末尾字母，让学生往下接，读出音，说出意，直到接不出来为止。通过一段长期的积累，比一比谁接的最长，词汇掌握的越多，从而奖励其“接龙大王”的称号。再如，学习了基本句型，教师可以让他们开展提问活动，看哪一组能够持续会话的时间长，运用的不同句型类别多，训练学生的口语表达。设计趣味性作业，能够整合前后学习的知识联系，不仅有效完成学习任务，还促进综合能力的发展，在不断尝试中激发学习热情，更好地投入学习中。

三、设计实践性的作业训练，挖掘学生内在潜能

口语交际能力是学生的一种基本能力，也是学习英语的根本目标。设计语言实践训练作业，能够达到学以致用的目标。教师为了提高学生语言运用的能力，应该每天都布置一定量的语言实践训练题，让学生在实践训练中掌握用语技能，并能参与到真实的语言环境之中，开展自主交流活动。学生在语言实践之中，教师要整合已经学习过的基本句型，并将之运用到语言表达之中，提高用语能力，挖掘学生内在潜能，促进英语综合能力的提升。

例如，学习完了4AUnit5《What would you like?》这一课后，教师可以布置学生开展语言实践训练活动。作业设计可以这样展开：让学生课前做一份食物调查，将你的好朋友最喜欢的食品记录下来，课堂上创设一个恰当的情境，以小组的形式开展英语采访活动，小组之间对话交流，相互了解，活动中不断反复运用句型，最后选择最流利的一组在班级里展示，给其他同学榜样示范作用。再如，教完祈使句后，可以设计“我为学校设计标语”等类似活动，让学生将理论运用到实践中，如设计了“Don’t climb the tree!”等，学生在设计中不仅掌握祈使句用法，还增强了自律意识。通过布置实践作业，激发学生的学习兴趣，并在实践中明白了英语教学的意义，提高英语综合能力。

总之，小学英语教学中，通过布置个性化作业，不仅能够起到巩固知识的作用，还促进英语有效学习，让英语课堂内学习得到有效延伸，拓展学生知识，提高英语综合能力。作为教师，突出作业训练的实效性，“以生为本”设计作业，充分突显学生的个性品种，通过完成多样化的作业促进学生能力的提升。