浅谈分层教学模式在小学数学教学中的应用

陈 雨

在小学数学教学中，学生对数学知识的了解还比较少，考虑到学生之间的差异性，一些学生的学习效果不理想，教师应结合学生的特点和情况，合理的开展分层教学，使学生能够在自己能够接受的条件下进行数学学习。通过科学的进行分层教学，使学生在学习中逐渐得到进步，并且形成良好的学习习惯，为之后的学习打下良好的基础，为数学教学带来有利的条件，促进学生的全面发展。

一、根据学生实际情况，合理分层

在开展数学教学的时候，教师应分析学生在数学学习中各方面的特点，结合实际情况来进行分层，由于学生成长中受到的影响不同，在思维能力等方面也存在着差异，这使学生在数学学习中呈现出来不同的情况，如果教师没有考虑到这一因素，采用统一的内容和方法进行教学，会使学生的学习效果得不到改善。教师应综合分析学生的数学学习能力，根据学生的需求以及情况，科学的开展分层。首先，教师应与学生之间进行深入的交谈，了解学生对数学学习的兴趣程度，并且了解学生的学习状态，对学生在学习中存在的问题进行分析，将这些内容整合作为分层的依据。之后，教师可以结合学生的反馈信息，结合教师对班级学生数学学习情况的了解，对班级学生进行系统性的分层。比如，在分层中将学生的结构控制为三个等级，其中，学习基础比较好的学生划分为一组，学习水平处于中等水平的学生划分一组，学习基础比较差的学生划分为一组，分别为A、B、C。通过这样的方式来实现对学生的分层，便于之后分层教学模式的开展，进而为数学教学奠定良好的基础。

二、结合教学内容，开展提问分层

完成了对学生的分层之后，教师应结合教学内容和学生的情况来设计问题，在教学中，通过问题的提出能够激发学生的学习热情，引发学生思考，使学生能够在教学中发挥自己的能力，同时得到有效的锻炼。在提问的过程中，教师和学生之间形成了互动的关系，这能够为教学氛围创建带来有利的条件，使教学顺利的进行，同时也能使教师对学生的理解能力进行考查，进一步的了解学生的情况，作为教学中的重要依据。在设计问题的时候，教师应结合教学的内容和目标，合理的对问题进行设置，控制好难易度，使提问发挥出有效的作用。比如，在学习分数乘法的时候，教师可以结合三个层次的学生的情况来设置问题，对C组的学生，教师应结合乘法定义来设置问题，使学生进行简单的分数乘法计算，通过分子之间的相乘和分母相乘来得到答案。针对AB组的学生，教师应将问题的难题提升，在问题中添加一些关于简化或者约分等内容，使学生能够在计算中进行进一步思考。通过这样的方式，不同层次的学生能够从不同的角度来进行问题思考解答，使其得到锻炼，能够对知识进行更好的理解。

三、根据教学目标，进行作业分层

作业是学生能力检测的一种重要方式，在数学教学中，合理的安排作业能够使教师更好的了解学生的学习成果，便于教师对教学进行改善。在作业的设置中，教师应对其进行多样性设计，结合学生的兴趣和学习需求，合理的选择作业模块。一般教师将作业划分为理论、实践两种类型，在安排作业的时候，需要将知识整合到其中，并且明确作业的形式。比如，在关于长方体和正方体的知识作业安排中，教师可以结合正方体棱长的总和让学生来思考正方体的表面积以及体积，还可以创建一定的情境，将作业内容和生活实际事物联系起来，将包装、花坛面积等事物作为对象，使学生在探究问题的时候能够掌握更多的生活经验。还可以让学生自己总结出生活中的长方体和正方体，了解其特点。通过这些作业形式的安排使学生能够在自己理解的范围内进行学习，针对不同层次的学生安排难度不同的作业，使学生能够建立数学学习的信心。

此外，针对学习基础比较弱的学生，教师应合理的安排他们自学的内容，在备课前，需要对教学内容进行深入分析，使自学内容能够有效的帮助学生提升自己的学习能力，为学生提供更好的学习条件，帮助学生在课前能够对知识有一定的了解，同时应加强学生的基础知识联系，使学生在练习中能够全面的掌握知识内容，巩固知识基础。针对学习能力处于中等水平的学生，教师应培养学生的问题分析和解决能力，使学生能够对课本中的知识进行灵活的运用，并且使学生在学习中能够灵活的运用数学知识，提升自己的实践能力，为学生的数学学习带来有效的帮助，同时使学生能够对知识进行总结和归纳，提高学习效率。针对学习能力较强的学生，教师应重点培养其知识拓展能力，使学生能够在已有知识基础上进行延伸，发挥其思维能力，激发学生的学习积极性。通过这样的方式，可以有效帮助学生加强数学学习效果。

分层教学模式在小学数学教学中有着重要的作用，为了使学生更好的掌握数学知识，教师应结合学生的情况合理的进行分层，使学生能够在不同的方式下进行学习，有效的提高学生学习水平。在教学中，教师应分层设置问题和作业等内容，使学生在自己能够接受的程度内学习知识，有效的发挥出自己的能力，进而使学生的学习得到进步。