小学语文阅读教学有效策略

邢 剑

语文是一门综合性较强的学科，同时也是学好其他学科的基础和工具，因此，要想学好语文知识，需要小学生具备较强的综合能力。阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学生的语文综合能力会在阅读过程中有一个直接的体现，从目前的小学语文阅读教学实际来看，受到多方面因素的影响，其中还存在着一定的问题，阅读教学缺乏有效性，阅读知识面局限，小学生的阅读能力难以实现根本性提升。所以在这样的情况下，以教学实践为根本，深入分析小学语文阅读教学的有效对策，对于促进小学语文教育发展，有着十分积极的理论和现实意义。

一、与学生建立良好的师生关系，拉近与学生之间的距离

在之前的小学语文教学实践中，教师往往处于十分明显的主导地位，和学生之间在地位上也是不平等的，在学生心目之中，教师都是高高在上的，因此不敢与教师进行过多的交流和沟通，在学习过程中出现问题的时候，也不敢及时向教师询问和请教。在这样的教学形式之下，教师就不能及时了解学生的实际学习情况，不了解学生对于学习的基本诉求。因此，通常就会出现教师所讲解的内容与学生实际想要学习的内容出现偏差。教育思想是课堂教学的主要引领，在以往的教学实践中，教师在学生学习过程中占据着十分重要的地位，因此教师教学观念改变，课堂教学形式也将发生根本性的变化，因此对于教师来说，应该积极接受全新的教学理念，在教学活动开展过程中，学生和教师的地位是平等的，学生同样是学习的主人。因此对于教师来说，应该真正放下身段，积极走进学生中间，与学生之间建立一种相对平等的关系，成为学生良师的同时，尽量和学生做朋友，这样才能和学生打成一片，与学生进行平等沟通，真正了解学生的实际学习需求，以及在学习过程中面临的各种问题。这样教师在制定阅读教学计划的时候，才会更加具有针对性。多给学生赞美和鼓励，倾听学生心声，逐渐拉近教师与学生之间的心理距离，改变以往紧张的师生关系，进而将学习变成一种乐趣，这样学生才能更加具有积极性，学习的热情才会更高。

例如，在讲解《难忘的泼水节》这一课的时候，由于这是一篇描写少数民族节日的课文。因此在教学过程中，可以首先从传统节日说起。可以在课前事先给小学生布置一定的预习任务，让小学生搜集有关中国传统节日的相关信息，比如端午节、中秋节等等，然后在课前让小学生讲述自己的预习成果。接下来，可以以此为切入点，像小学生提问：“同学们。你们听说过泼水节吗？它是哪个民族的节日呢？”如果小学生知道，还可以让小学生简单的进行介绍，从而对泼水节这个少数民族传统节日形成一定初步的印象，为接下来的学习打下良好基础。在讲解课文的过程中，调动小学生的想象力，例如，在讲到“西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。”的时候，可以让小学生联想自己就在西双版纳，感受欢乐的节日气氛，从而营造出一种良好的学习氛围，激发学生的学习热情，为阅读能力的培养奠定坚实基础。

二、减轻学生学习压力，不断创新教学形式

教师在学生整个学习生涯之中具有至关重要的作用，因此教学水平的高低，教学理念的更新，都会对学生的学习产生十分深远的影响。由于当前的小学教育还没有完全摆脱应试教育的束缚，因此还有很多教师的教学观念依然停留在十分传统的阶段，在教学实践中只关注学生对于考试知识的掌握程度，却忽略了学生的全方位发展，这显然不是科学的教学方式。尽管从当前的实际情况来看，课程改革已经进行了一定的时间，但是以学习成绩评价教学质量的观念依然根深蒂固。在这样的教学形式之下，学生的学习习惯很难形成，而且通常会对学习失去兴趣，这种揠苗助长的教育方式不仅无法有效提升小学语文阅读教学质量，反而会对学生以后的学习产生较大的不利影响。在小学语文教学实践中，满堂灌的枯燥式课堂讲解几乎贯穿于学生学习的全过程之中，这也是教学过程中教师普遍采用的教学方式。在以应试为导向的教学理念之下，这种教学模式对于提升学生的语文考试成绩确实具有非常明显的作用，而且也在一定程度上强制性的让学生记住了一些基本的语文知识。但是从长远来看，这种教学形式并不适合学生综合素质发展，更不符合素质教育理念的基本要求。因此，在未来的小学语文阅读教学实践中，教师应该积极创新教学形式，采用更加丰富多彩的教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生从之前的被动式学习，逐渐向想学习、爱学习的方向转变，不断激发和培养学生的学习兴趣，让学生逐渐领悟学习的有效方法，从而体会到学习的乐趣，进而实现语文教学质量的有效提升。

例如，在讲解《将相和》这篇课文的时候，应该积极摒弃传统的教学形式，逐步引导小学生进行深入学习，最终完成教学任务。因为这篇课文是以人物故事情节展开的，其中的人物形象十分鲜明，并且故事情节丰富，所以可以利用课文的这一特点，利用文章的故事性吸引小学生。在教学过程中，让小学生通过角色扮演的形式，让小学生分别扮演廉颇和蔺相如，将二者之间发生的故事表演出来。由于要想完成表演，小学生就要对台词非常熟悉，这就在潜移默化的深化小学生对于课文内容的印象和理解。这种教学形式不仅较好的提高了小学生的阅读能力，而且大大激发了小学生课堂活动的参与热情，这对于促进小学语文教育发展，是非常重要的。