小学数学课堂如何促进学生“参与式学习”

于 艳

现如今，小学数学教育对学生的全面发展和综合素质都更加重视，同时提倡教师要在以学生为主体的基础上开展教学活动，改善自身传统的教学观念，尽量避免让学生“机械式”的听课，采取多样化的教学手段，给学生足够的表达空间机会。这样就有利于促进小学生心智、情感及思想的正确全面发育，而一些创新合理的教学手段也可以在很大程度上激发学生对于数学的热情，促使其积极参与到课堂学习中，从而为其数学综合素养的提高做良好的铺垫。

一、将新旧知识结合，促使学生探究新思路

通常而言，数学这门学科的知识点关联性较大，因此教师就可以让学生从宏观的角度出发去把控数学知识，串联已经学过的各章节数学问题，再通过自身已经具备的数学经验去探究新数学问题的思路，然后再进行归纳和总结。这就有利于培养小学生独立思考和举一反三的能力。学生利用自身所掌控的学习方法去理解后续的数学知识，更容易集中精力参与到数学的学习中，从而探索出更多的数学解题思路和方法。比如在学习“数据的收集与整理”相关内容时，教师可以结合学生熟悉的实际生活，如此可以在一定程度上降低学生对数学抽象问题恐惧的程度，提高学生对数学学习的自信心。教师可以先提出疑问“班上一共有多少人？”一般情况下学生都能回答出正确答案，此时教师就引导学生对数据统计的相关内容进行初步理解，然后再将整体细分“班上的男生和女生人数分别为多少？”学生可以利用自身的方法去统计男女生的人数，如直接数，或者先数男生人数，再通过已学的加减法得出女生人数。由于学生可能出现算错或者是漏数等情况，最后给出的答案可能不完全正确。一旦发现问题，教师不要急于更正或者批评，可以先让学生自己思考出错的地方，同时对于找到错误并改正的学生要进行鼓励，这样学生就会更加乐于参与到课堂互动中。

二、积极创设情境，吸引学生的注意力

小学数学教师在课堂教学过程中，要注意活跃课堂氛围，打破传统的教学观念，尽量避免出现强迫学生死记硬背的情况。从根本上来讲，数学并非是套用标准答案之后就可以掌握的学科，其要求学生具备足够的发散性思维，能够将理论知识良好地应用到实践之中，从而真正做到学以致用，因此教师通过创设情境的方式，让学生能够更加直观地去感受数学知识，以此来吸引学生的注意力，促使其找到适合自己的学习方式，进而逐渐培养其主动、积极参与到课堂学习中的习惯。比如教师在讲授“认识图形”一课时，不仅仅要对图形的相关特征和变化规律进行介绍，同时还要积极创设情境，带领学生进入其中去感受相应的知识内容。然后教师要引导学生在结合自身生活的基础上，想象所学图形能够具体应到生活中的哪些方面，以小学生常玩的“过家家”为例，教师可以在课堂上让学生扮演大人，设置“家庭生活”的情景，如在吃饭的时候，教师问学生使用的碗是什么形状的，在睡觉的时候，教师问学生床是什么形状的。在这样的互动提问期间，学生的回答可能千奇百怪，这是由于其思路都是天马行空的，那么教师就需要注意，不要过于对其进行限制，可采用幽默的语言化解，从而引导学生对图形特征有一个初步的认识。学生身处于教师创设的数学情境中，可以更有乐趣，课堂参与学习的积极性自然也就更高。

三、引导学生合作学习，促进其思维空间的拓展

由于小学生正处于一个天真烂漫的年龄阶段，往往都比较活泼好动。那么教师可以引导学生对数学进行合作学习，使得其在集体玩闹的过程中，可以集思广益，从而促使其自身的思路得以扩展，同时知识体系也可以在内部消化。这样学生就能以小组合作的形式共同参与到数学课堂学习中。比如在学习“测定方向”的相关内容时，教师先将学生进行分组，然后让每组的学生互相出题，互相解答。A同学问C同学：B同学在我的哪个方向？我在D同学的哪个方向？这样组内的每个同学都能参与提问和回答，思维稍微活跃一点的学生还可以随意走动，变换方向后再提问，反复如此，学生就可以在与同学互动的过程中，比较深入地理解测定方向的相关知识，同时每一位学生都潜移默化地参与其中，进一步感受到数学的魅力，而教师的教学也能够达到理想的效果。

总之，数学是学生学习生涯中非常重要的学科之一，而小学数学更是其后期学习必不可少的基础。目前学生在课堂中的主体地位已经越来越受重视，因此教师要采取科学有效的措施，充分激发其学习热情，从而引导学生积极参与到数学课堂学习中。此外，为了保证学生“参与式学习”的有效性，就需要教师不断研究新的教学方法，同时结合学生个人特点，让学生的数学综合素养能够从根本上得到提高。