生本教育理念下小学语文阅读教学探讨

袁学春

随着新课改的发展，我国的教育也在不断创新和改革，生本教育理念在现代教育中已经有了足够的应用基础，但是在小学语文阅读教学的实际情况中还存在许多问题，教师应该积极寻找方法改进问题，提高思考能力。在实际情况中，教师应该以学生为主体，落实生本教育理念，积极帮助学生提高语文能力。

一、创建合理的阅读情境，提高学生阅读理解

教师要想更好地帮助学生提高语文阅读能力，让学生形成自主阅读过程，首先，教师应该让学生将自己的情感意识融入到阅读过程中，在这一阶段，教师应该积极帮助学生理解作者创造的意境，并利用有效手段帮助学生提高阅读能力。在实际情况中，教师可以在阅读教学时给学生创设一个完整的、有趣的阅读情境，从学生角度帮助学生利用情感意识去了解文章内容。在阅读教学过程中，学生将会不断提高自己的思考能力，然后对文章进行有效的思考和分析。例如，在进行《燕子》这篇文章的阅读教学时，教师可以利用微课模式、多媒体系统给学生创设一个有趣的情境，让学生在视频中看到燕子飞翔的景象，除此之外，教师还可以让学生在自主学习的基础上对这篇文章进行朗读。通过这个学习过程，学生的主体地位被不断显现，同时，他们的阅读能力也在提高。这也是生本教育理念在小学语文阅读教学过程中的具体应用之一。在进行课本的阅读教学过程中，教师创设的阅读情境不仅可以让学生加深对课文的兴趣，还可以进一步帮助学生提高学习认知，并在有效情境创设中学有所得。

二、增强科学的情感阅读，提高学生阅读认知

生本教育理念在本质上就是以学生为教学主体，尊重学生，高度重视学生的价值，依靠学生在课堂中的表现来提高教学质量和进度。在实际情况中，生本教育理念与传统的教育理念不同，生本教育理念是一种现代教育理念，可以让学生感受到学习的乐趣。在实际情况中，生本教育在阅读课堂中的体现可以主要概括为学生的主体作用。教师在进行阅读教学过程中应该积极帮助学生感受阅读中的思想感情，利用有效的方式来提高学生合理的情感意识，并将其应用在阅读课文中。在实际情况中，提高学生的阅读有利于提高课堂有效性。传统的教学过程中，教师只是利用课文来帮助学生理解语文知识和主旨大意，但是没有过多考虑到学生的意识。然而在生本教育理念下的语文教学过程中，教师可以以学生为主体，利用语文课本了解学生的学习进度和学习情绪，打开学生的心里世界，帮助学生加深对语文阅读的兴趣。在这过程中，教师应该积极增强学生合理的情感意识阅读，帮助他们做阅读课堂中的主人。例如，在进行《去年的树》这一课文的讲解过程中，教师可以角色扮演的教学引导帮助学生提高对课文的了解，在这过程中，教师可以提出问题询问学生对鸟和树之间的情谊是什么，在这个过程中，学生通过强烈的情感意识引导可以深刻地理解到课文主旨内容，同时他们心中也会出现一些想象，这大大加深了他们对阅读的兴趣。

三、开展有效的课后阅读，提高学生阅读积累

在小学阶段，学生要学习的语文知识非常丰富，但是这并不代表学生不需要了解和学习课外知识。随着年龄的增长，教师应该增加学生的阅读量，帮助学生积累阅读知识和阅读素材，只有这样，学生才可以更好地提高学习质量。在实际情况中，教师可以在课堂中激发学生阅读的兴趣，以学生喜爱的课文内容为基础，引导学生去开展课后阅读，提高他们的阅读积累。另一方面，教师应该教会学生如何选择自己适宜阅读的书本，引导学生养成良好的阅读习惯。除此之外，教师应该加强与家长之间的沟通，引导家长重视学生的课外阅读。在小学生进行课外阅读的过程中，教师也要积极给予有效建议和帮助。生本教育理念不是传统的束缚式教学理念，它更推崇自由的课后阅读，因此，教师不能强制要求学生提高阅读数量，要细心引导学生提高对阅读的理解和思考，并逐步加大阅读数量。

四、预留自主的阅读时间，拓展学生阅读视野

生本教育理念下的教学过程不是教师应该将知识全部灌输给学生，而是帮助学生自主进行学习。在实际情况中，教师可以帮助学生学会如何自主进行学习，在进行阅读教学时，教师可以先给出一部分的自主阅读时间，利用微课等方式引导学生进行课前导学。除此之外，教师还可以引导学生进行朗读、默读等阅读形式，并让学生在自主阅读的时候进行大胆想象和思考。在教师提出问题的时候，教师应该鼓励学生大胆发言，说出自己对阅读的理解。在课堂上，教师应该给学生阅读与讨论的时间，让学生在阅读的过程中有自主思考的空间，并且给学生互相探讨阅读方式和内容的时间。当学生进行大量的阅读并且提出自己的看法之后，教师可以给予帮助和引导，这样学生的视野将会被大幅度拓展。

综上所述，生本教育理念是一种有效的教育理念，教师在应用该理念的时候应该积极帮助学生提高对文章的理解和思考，利用阅读常规训练提高学生对阅读的兴趣。在这过程中，教师应该以学生为主体，关注学生情绪，引导学生提高语文能力。只有这样，学生才会真正喜爱语文课堂。