小学语文有效教学探究

邢荣斐

小学语文是小学阶段的基础学科，是学生学习其他学科和科学的基础，也是人们相互交流思想的工具，是一门人文学科，具有一定的工具性和实践性。随着新课改的不断推进，为了提高教学效率，语文老师都在寻求一种有效的教学模式，可以提高课堂教学的效率，改变过去低效的课堂。将语文知识和语文能力等显性目标转化为学生内在需求，将情感、态度、价值观、方法等隐性目标渗透在语文教学活动中，让语文的工具性和人文性融为一体。通过学习语文，可以让学生灵活运用语言文字，提高学生的听、说、读、写等方面的能力。然而，当前传统的语文教学往往照本宣科，按照教材大纲进行学习，没有综合考虑到学生的生理特点和心理特点，导致语文教学效果不好，影响到学生学习语文的兴趣。因此，需要根据小学生的特点，创设一定的情境，激发小学生的兴趣；利用多媒体技术，丰富语文教学内容；挖掘语文教材内容，提高语文教学的实效性；开展社会实践活动，提高学生语文应用能力。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

小学这个阶段的学生年纪在6—12岁之间，孩子的年纪比较小，他们的好奇心比较强，如果采用传统的灌输式教学方式，老师按照教材大纲授课，教学形式单一、课堂氛围严肃，影响到小学生学习的积极性。在课堂上，枯燥乏味的学习环境容易让他们失去学习的兴趣，从而将注意力转移到其他事情，影响到课堂教学效果。在课堂上，老师创设一定的学习情境，让学生进入到学习情境中，将自己与课堂融合在一起，激发学生学习的兴趣，让学生在一个轻松、愉快的环境进行学习，这样才能提高语文课堂教学质量和教学效率。所谓兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的内在动力，对提高语文教学的实效具有重要意义。小学语文老师教学过程中，必须根据课文教材的内容，运用各种方式创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，让学生主动融入到课堂环境中。常用的方法，布置教室烘托教学气氛；利用多媒体渲染教学气氛，再现教学场景；通过提问，将学生引领到一个特定的情境中。

以三年级《海底世界》课文为例，作者用生动有趣的文字向我们描述了海底世界奇异的景色和丰富的物产资源。单纯的通过文字描述，学生明显无法感受到海底世界的神奇。因此，在教学的时候，老师必须设置一定的教学情境，让学生融入到学习环境中，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

老师：上课前，首先问大家一个问题，大家见过大海吗？大海是什么样子？有些同学跟着爸爸妈妈一起看过海，去海滩玩过，大家说一说你们眼中的大海？

生1：大海很宽，一眼看不到头。

生2：大海很深，海里面有海豚、鲨鱼好多动物。

生3：海上可以冲浪、划船。

……

老师：大家说的都很对，大海广阔、包罗万象，那么大海深处又是什么样呢？大家是否想知道，接下来我们就一起去看看吧？老师给学生播放一段海底视频。在播放视频的时候，老师要充分利用计算机制作动画短片，利用动画给学生演示从海面以下100米到500米以及更远距离的画面由亮逐渐变黑的画面，并在全黑的画面增加闪烁的光点，让学生感觉自己真的进入到浩瀚的大海，近距离感受海底奇光异景。为了更加增强学生感官体验，在播放视频的时候，还可以模拟大海各种声音，让学生仿佛身在海底。视频播放结束以后，向学生提问，你们看完这段视频以后，有什么想法呢？学生七嘴八舌，发表自己的看法，积极主动融入到课堂教学环境中。为了进一步了解海底世界，一些学生还自己上网查询相关视频，或者上图书馆查阅相关数据，激发学生探索自然的欲望。

二、利用多媒体，丰富语文教学内容

多媒体具有声音、图文、动画、视频、图像等多种媒介相互教育，可以给学生带来多感官刺激，激发学生学习的兴趣，提高小学生学习的积极性。有人说：“孩子是用声音、色彩、形象进行思考的。”小学生的年纪比较小，他们的词汇量是有限的，通过文字的描述，无法让他们在头脑中形成直观的形象，不利于学生对课文和句子的理解。传统老师主要以板书+粉笔的教学模式，对教师的语言和文字书写能力要求比较高，如果语文老师普通话和文字书写不规范，则影响学生的听课效果。因此，利用多媒体技术可以弥补老师相关能力不足，丰富教学内容。一些语文教材内容，可以利用多媒体展示出来。在上课的时候，利用图像、声音展示一定的教学情景，让孩子仿佛置身一个情境中，从而主动融入到教学环境中，可以丰富孩子体验，弥补传统语文教学不足。

以《七律·长征》为例，长征是毛泽东为了纪念中国完成了举世闻名的二万五千里长征而写下来的一首七律诗。毛泽东以高瞻远瞩的军事家以及豪迈气概回顾了整个长征的过程，歌颂了中国革命的伟大胜利，中国红军战士不怕困难、不怕牺牲的英雄气概。小学生生活在物质充裕的年代，无法理解作者描述的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的场景，因此，在学习的过程中存在一定的困难。利用多媒体技术，语文老师在课前，通过网络可以下载电视剧《长征》的片段，选择飞夺泸定桥、巧渡金沙金、翻雪山、过草地等一些场景，通过视频画面，让学生感受到红军长征面临的生存环境，从而帮助学生更好地理解这首诗的内涵。学生通过视频内容，初步了解中国红军长征。接下来，让学生朗读诗歌，通过诵读感受诗歌内容。然后说一说这首诗歌中哪一句诗或者哪个词给你留下了深刻的印象。通过这样的方式，引发学生进行思考，并进一步感受作者的思想情感。在这个过程中，可以让学生找到诗眼，有助于学生理解这首诗的中心思想和作者想要表达的情感。