智慧课堂环境下“初中数学翻转课堂”实施与研究

蔡魏伟

【摘   要】  科技的进步也为教育的发展提供了更多的选择，教师不再单纯依靠传统的教学手段，让初中的数学课堂变得更加活泼新颖。智慧课堂是科技发展之下的产物，也是在近几年较为流行的教学理念。智慧课堂的推进让平板教学开始走入人们的视野中，为教师的教学提供了更多的方法和策略，丰富了学生在课堂中的体验。智慧课堂中平板的应用不光是教学用具的改变，同时也是教师教学观念的一次重大变革。

【关键词】  智慧课堂;初中数学;翻转课堂

智慧课堂在实行的过程中一般采用的是平板教学设备，其中的电子书包就是智慧课堂的基础核心。电子书包的用途是让学生将自己的课余时间利用起来，完善自身的知识框架，找出在数学学习过程中的漏洞。当学生在自主学习过程中遇到问题时，就可以通过电子书包中的讲解，将这一部分的内容进行反复观看、思考，最后得到知识的融会贯通。智慧课堂除了帮助学生进行复习之外，还可以运用到课堂中，丰富数学课堂中的教学环节，激发学生的数学学习乐趣。智慧课堂本身的优势能够帮助学生将抽象的数学知识以一种更加具象化的形式表现出来，为学生提供更加轻松的教学环境，极大地减轻学生在学习过程中的压力，全面提升学生的数学综合能力，引导学生进行自主学习习惯的养成。

一、进行课堂数学教学情境的模拟强化

实行翻转课堂的最终目的便是提高课堂教学效率，提高学生的综合素质能力，智慧课堂的加入有效促进了翻转课堂的教学效果，让课堂教学获得了双重飞跃。智慧课堂帮助学生将原本枯燥抽象的数学知识变得更加有趣生动，让学生在视觉、听觉的双重刺激下进行数学概念的有效学习，与教师的直接讲解相比较，这样的方式完全符合初中学生的认知能力。通过智慧课堂的帮助，教师在课堂中为学生进行虚拟教学情景的创设，让学生能够更加真实地接触到数学知识的变化过程，经过亲身的体验实践，学生逐步深入到数学概念的本质当中。

例如，学生的几何图形学习是教学过程中的重难点任务，在学习《几何图形初步》这一章节的内容时，由于学生本身缺乏几何图形的逻辑思维能力和想象能力，学生在学习过程中很容易出现厌烦倦怠的心理，导致课堂效率极为低下，学生的数学学习也变得也来越懒散。通过实行翻转课堂教学与智慧课堂教学双重结合的方式，教师为学生提供更多的思考空间和更加新颖的教学手段。教师在进行教学时，首先通过平板教学为学生提供大量的几何图形模型，然后让学生自由转换这些模型，研究这些模型的基本构造，帮助学生加强几何图形的模型构建能力，也帮助学生在上课之前就对本节课的教学内容有大概的了解。然后再为学生创设一个情景：在一个长方形纸盒的一角有一只小蜗牛，在纸盒的另一个对角上有一些小饭粒，小蜗牛想要吃到这些小饭粒该怎么办呢？让学生通过平板亲自为小蜗牛规划行走路线，让学生直接对几何图形的概念进行理解。

二、提高学生课堂练习中的趣味性

课堂练习作为教师当堂检测学生学习成果的重要工具，能够实现教学知识的快速总结与复习。教师在本节课的教学工作完成以后就相应地为学生提供习题进行练习，让学生在课堂上加强对知识的理解，有效地帮助学生进行知识框架的构建。传统的课堂练习中，教师更多的是为了学生进行知识的拓展，对知识的巩固没有起到重视，导致很多学生在本节课基础知识尚未掌握的前提之下就开始进行拓展训练，无法有效提高学生的学习效率。电子书包丰富的题量可以帮助教师根据学生的具体学习情况进行题目的选择，最大程度上优化课堂教学效果。

例如，教师在讲解《一元一次方程》的相关知识时，有的学生对于基础的运算过程还不够了解，而有的学生已经可以在具体的问题中进行运用。教师通过他们对教学内容不同程度的反映，利用平板为每位学生传送个性化的课堂习题，引导学生进行查漏补缺，然后通过教学平板自带的评测功能对学生的学习情况进行评价总结，将全班的学习情况汇总在教师的手中，为教师后期的教学方案设计起到引导作用，充分利用学生在课堂中的教学实践为学生进行数学能力的提高。根据评测内容的反馈，教师有意识地为学生进行小组分配，让小组内部根据自己的练习结果进行讲解交流，对于学习能力较好的学生而言，在反复的交流讲解中发现新的解决思路，对于学习较差的学生而言，汲取他人对教学的经验帮助自己找到适合的学习方式，锻炼学生之间的数学交流能力。

再如，在《平面直角坐标系》的教学时，教材中的习题并不能够帮助学生进一步完整地掌握坐标系的概念知识，教师通过电子书包的方式为学生寻找紧扣教学内容的练习题目，题目的寻找要有一定的趣味性。教师可以通过电子书包为学生布置一个“搭建庄园”的习题，让学生将老师安排的建筑在直角坐标系中表现出来，让学生根据自己的喜好进行适当的组合。学生被这样的习题练习方式所吸引，每个学生都积极地开始练习。

三、加强学生的课后复习训练

翻转课堂需要教师对学生在课后的复习进度进行掌控，引导学生进行数学知识的积极巩固。翻转课堂将学生作为学习的主体，也就要求学生能够有一定的自主學习能力和自控能力，教师并不能保障每个学生都能够将知识巩固，只有通过电子书包的方式进行间接的观察引导。教师在电子书包中创设一个学习平台，通过多样化的复习手段，教师及时掌控学生对知识的复习情况。

例如，教师在教授《旋转》这一章节的内容时，最好的教学方式就是引导学生在生活中寻找，让学生根据自己的生活经验找到与旋转有关的数学知识。教师通过电子书包这一平台为学生寻找一些相关的图形，让学生通过观察这些图形将生活与教学内容进行结合，引导学生在生活中进行知识的巩固。教师在这些图形的基础上为学生进行习题的设置，让学生及时进行练习总结，激发学生对数学知识学习的兴趣。

总而言之，教师在智慧课堂的教学环境下进行的初中翻转课堂的教学模式，是教师对教学方式的总结和创新，也是教师不断自我提升专业素质的过程。