“三位一体”学生评价模式在中职汽车运用与维修教学中的应用

戴凯凯

【摘   要】  在教改背景下，中职教学也进行了一系列的改革创新，课堂教学模式得到了丰富，而很多教师在教学的过程中却忽视了对学生评价方式的创新，进而影响了中职学生专业学习的有效性。学生评价模式在实际教学的过程中不仅会影响到教师的教学方式，还会影响学生的学习方式和态度，进而影响学生学习的积极性。因此，在中职汽车运用与维修专业的教学中，教师就要重视学生的职业规划和发展，充分结合学校、学生和行业发展的实际情况，通过“三位一体”学生评价模式对中职汽车运用与维修专业的学生进行评价，确保学生的专业性。

【关键词】  三位一体;学生评价模式;中职汽修;教学应用

中职学校办学的主旨是培养高素质、高专业水平的技能型人才，但是在很多的中职学校中，忽视了对学生教学评价模式的创新，也直接影响了学生学习的效率。所以，为了使中职学校培养出更多技能型人才，特别是汽车运用与维修这类对专业技术要求过硬的专业，对学生进行合理的评价是必要的。“三位一体”学生评价模式是一种综合性、科学性、全面性的评价模式，能够引导学生在学习过程中规范操作，更快地适应企业的岗位需求。因此，教师就要结合学校的课程设置与学生的职业发展规划，立足“三位一体”学生评价模式，制定出适合本校学生的评价体系。鉴于此，本文对“三位一体”学生评价模式在中职汽车运用与维修教学中的应用进行了分析。

一、“三位一体”学生评价模式概述

在中职汽车运用与维修专业中，“三位一体”教学评价模式是指学校实施以维修技术标准、社会考证、企业员工考核及实践能力为主体的多元化评价模式。在此模式下的学生评价模式则更突出评价的客观化、多元化，并借此来提升汽车运用于维修专业的教学质量，进而提升学生的课堂参与度和学习效率。另外，“三位一体”学生评价模式能够有效提升学生的汽车维修技能，激发学生不断地实现自我完善，这对于提升学生的专业技能、职业素养、实践能力具有重要的意义。

二、“三位一体”学生评价模式在中职汽车运用与维修教学中的应用策略

1.实现教学内容与汽车维修行业人才标准的对接

在中职汽车运用与维修专业的教学中，教师不仅要向学生传授书本中的知识，还要将教学内容与汽车行业人才标准实现对接，培养出技术型人才，帮助学生在今后能够更好地适应岗位需求，实现更大的社会效益。因此，教师在实际教学的过程中，就要对教学内容进行合理挑选和拓展，引导学生尽早进入到工作模式中，更好地满足汽车行业对人才的需求。另外，学校要积极为教师提供到企业培训的机会，让教师全面了解企业的实际情况，通过校企合作为学生提供岗位实践的机会，为企业培养出优秀的技术型人才。学校还要不断创新教学模式，对教学内容进行改革，强化学生在校内校外的实训效果，建立健全与之相配套的制度，为学生提供更好更多的发展机会。

2.实现中职汽车运用与维修教学方式的创新

对于中职汽车运用与维修专业的学生来说，专业技能课是非常关键的课程，在实际教学中需要采用“理实一体化”的教学方式。“理實一体化”教学方式在实际教学中有两位教师，一位是专业理论教师，负责专业知识的教学和讲解;一位是具有丰富经验的企业工程师，负责辅助专业教师开展教学，帮助学生加深对知识的理解，提高学生在实践操作中的动手能力。通过“理实一体化”的教学方式，可以引导学生进行分组学习，使学生在团队学习的过程中顺利完成学习任务，进而培养学生的团队精神。

3.建立健全学生评价标准

在传统的学生评价方式中，一般通过以期末成绩为主的评价标准，评价的结果过于片面。因此，在中职汽车运用与维修专业教学的过程中，建立健全学生评价标准，以平时成绩与期末成绩相结合的方式对学生进行综合的评价。教师可以通过平时成绩了解学生对于知识技能的掌握程度，通过期末成绩对学生的学习质量进行评价。另外，在每个学期结束后，学校不仅需收集和整理学生的考试成绩与评价标准，还要收集教师、学生、企业对于“三位一体”学生评价模式的意见和改进措施，学校要依据反馈信息，对“三位一体”学生评价模式进行改进和完善，教师才能够在今后的教学中对学生进行针对性的指导，为社会提供更多优秀的技能型人才。

4.实现教学与实际工作情境的模拟教学

教师在进行专业课程教学的过程中，需要以学校、社会、行业作为标准，构建集理论、实践于一体的课程体系，帮助学生更好地掌握汽车运用与维修专业的技术要点。因此，在实际教学的过程中，教师就要明确专业课程的定位、目标、教学方式、考核标准等，构建实践教学体系。另外，教师还要向学生介绍企业的实际情况，为学生讲解企业文化，提升学生的团队意识、操作意识、安全意识，引导学生真实地感受实际操作的氛围，帮助学生在今后更好地适应社会的发展。

总之，在我国中职教育中，主要是以培养学生素质、专业技能为目标，将教学重点放在培养技术型人才上面。但是在中职学校实际教学中，教师尽管对教学进行了创新，却忽视了对学生评价模式的创新，影响了教学的实际效果，学生并没有实现专业技能的提升。因此，在中职汽车运用与维修专业的教学中，教师需要结合“三位一体”评价模式，对学生进行科学、全面地评价，对学生进行专业性、职业性的指导，帮助学生在今后能够更好地适应社会的发展。

【参考文献】

[1]陈建军.“三位一体”评价模式在中职汽修专业中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：91.

[2]洪志柱.“三位一体”学生评价模式在中职《汽车运用与维修》教学中的实证研究[J].明日风尚，2018（15）：167.

[3]钱金鹏.“三位一体”评价模式在中职汽修专业中的应用[J].现代职业教育，2018（21）：241.